研究学情变化 改善教育教学.doc

研究学情变化 改善教育教学 嘉兴一中实验学校 李月根 【摘 要】 研究教育教学和管理的起点是什么？研究“存在”，学生是最大的存在，研究学生就是研究学情。 “每一次都有改善教学管理能够行动，能够改善，是嘉兴一中实验学校“团结合作，携手共进”，包括组内互批作业，互相监督订正、预习、复习和错题本，开展组内竞赛，包括学习和非学习的过程表现，不以成绩论胜负判优劣，跟自己比有进步就好。 （3）亦师亦友的师生关系。亲其师，信其道，把自己培养成学生的朋友。让他们欣赏你，以积极的人生观、价值观和成长观影响学生；让他们欣赏你的课，营造温暖、和谐、民主、宽松、有快乐又有目标的授课氛围；以你的魅力教师形象，利用教育主阵地，设法多方面影响更多的人。 （4）争取家庭有力支持。家庭的影响在孩子身上太明显，学校教育和教师工作，有时要改进的不是一个学生，而是一个家庭。 2、过程与目标：自主管理、发展和完善。 （1）压力动力，榜样示范。一定条件下，学生成长需要他律，但少年天性，本无执着，是方是圆，是在教者，不如做（立）个榜样。 （2）鼓励为主，适度奖惩。竞争合作，谈心对话，发现闪光点，激发上进心，体现民主精神。“就是罚，也要力争寓罚于乐”。 老师说：“少一些说一不二的驯化教育，少一些非此即彼的僵化教育，少一些不敢越雷池一步的奴化教育”，这声音对具体教育作为是很好的警示。也有老师提出“对作业经常欠交、迟交、不订正