8.5 巴西教案 （新版）商务星球版.docVIP

巴西 【 课 型 】新授课 【课标要求】●在地图上指出巴西的地理位置、领土组成和首都 ●运用地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点，并简要分析巴西因地制宜发展经济。 ●举例巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。 【教学目标】1、利用巴西地形图说出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重点） 2、结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系。（重点） 3、根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。 4、通过阅读图文资料，举例巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。（重点） 【教学模式】 “自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。 【教学方法】注重引导自主学习、读图分析，情境教学及直观演示。 【学法指导】 将学生分组，以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式进行合作探究与交流。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 播放视频：巴西获得世界杯冠军足球比赛 【师】：世界上被称为“足球王国”的国家是哪个国家？ （板书课题，出示目标） 精彩图片; 通过展示这些精彩的图片，引入新课，激发学生学习的兴趣，另一方面知道景观照片可以鲜明地反映一个国家特色 自主学习合作探究 【师】：当我们学习一个国家或地区时，我们一般从哪些方面来分析？ 【师】：我们一般从哪些方面来分析一个国家或地区的地理位置？ 探究一 种族构成复杂 课件展示：巴西的地理位置图 【教师点拨】 【归纳小结】 【生】：一般从地理位置、地形、气候、河流以及人文等方面来分析，首先是地理位置的学习。 【生】：海陆位置、纬度位置等 （自主学习） 阅读结合地图课本，完成下列要求。 1、从南北半球看，巴西位于 半球；从东西半球看，巴西 。 2、巴西绝大部分国土位于 （纬线）和（纬线），大部分属于 纬度，位于五带中的 带，是世界占有 面积最大的国家。东临 洋，是南美洲 最大， 最多的国家。 生分小组读图分析、讨论、总结、归纳出本组的最佳答案，由小组代表上黑板前指图讲解： 学生关资料、图，自主学习。 生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。 利用教材及地图提供的信息，学生发现、搜集信息，处理信息、解决问题，培养综合能力。 通过分析巴西的地形，培养学生从地图中获取地理信息的能力，同时为后面学习农业奠定了基础。 通过图片更直观、更形象认识巴西人种构成，种族构成复杂对巴西的社会时生活产生的重大影响。 通过阅读让学生认识 反映来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化，说明巴西是世界民族大熔炉。 衔接 与过渡 巴西既是发展中国家，又是金砖国家之一。近些年来，巴西发展速度引人瞩目，是世界上的一个发展中的大国，这节课我们就来看看巴西的工农业。 自主学习合作探究 探究二：发展中的工农业 【归纳小结】 【探究提升】巴西和澳大利亚在位置、地形、气候、工农业、人口分布等有哪些相似性？ （自主学习） 阅读结合地图课本，完成下列要求。 （合作探究） 生分小组读图分析、讨论、总结、归纳出本组的最佳答案，由小组代表上黑板前指图讲解： 学生1：两个国家主要位于南半球，都处于中低纬度、以热带气候为主。 学生2：两个国家都是世界著名的农牧业大国。 学生3：人口都分布在东南沿海地区。 读图获取信息培养学生读图分析问题的能力。 。 巴西独立后工业迅速发展，通过图中信息及文字介绍，让学生了解到巴西完整的工业生产体系。 通过读图，学生从图中获取信息培养学生分析、归纳问题的能力。 培养学生通过图片获取地理信息的能力和分析对比的能力。 通过分析巴西城市、人口和工业之间的关系，培养学生综合分析问题的能力，同时发展学生思维能力，构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。 注重知识间联系，培养学生归纳总结问题的能力。 衔接 与过渡 亚马孙河是拉丁美洲的骄傲，她孕育了世界上面积最大的热带雨林，接下来我们就去雨林看一看。 自主学习合作探究 探究三：热带雨林的保护 【归纳小结】 【讲述】 【归纳小结】】 （探究学习） 利用课下收集的资料讨论、交流亚马孙热带雨林对人类的生产和生活还有哪些重要作用？ （探究活动） 近几十年来，巴西热带雨林的开发规模越来越大，由此产生了一系列环境问题，令全世界关注。关于热带雨林的开发与保护，你的观点是怎样的？ 角色扮演 讨论交流 学生利用相关资料、图，自主学习。 生交流、互动、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。 通过景观图了解热带雨林的生物多样性及其生态效益。 学生利用自己收集