教学案使用之我见1.docVIP

教学案使用之我见 新课程改革的理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。而摆在我们眼前的现实是学校青年教师居多，他们的成长、成熟尚需时日，同时，学校还存在师资力量的结构性短缺，部分教师要适应新的岗位，要承担非本专业学科的教学。这就决定了同一备课组中，教师之间会存在着较大的个体差异。此外，由于学校生源成分复杂，学生在入学之初，就呈现出较大的差距。在这种情况下，如何保证我们的教育做到面向全体，全面提高，保证教育的公平，是值得我们去深思的。这学期以来，学校在部分备课组开始推行教学案。经过一段时间的实践，我觉得教学案的使用可有效地解决这一问题。 学校对教学案的要求是做到“四备”，不仅是每一位教师首先要自备，还有备课组的集体研讨和修改完善；不仅备教师怎样教，更要被学生怎样学；不仅备学生整体要达成的目标，而且要备不同层次学生所应该达到的要求。通过把以往开设公开课一样的研讨常态化，要求所有的教师在自备的基础上就他人一备的教学案各抒己见，甚至可以是激烈的争论，从而碰撞出智慧的火花，形成集体智慧的结晶。这样经过一个循环，备课组的每一位教师无论是对教材的总体把握，还是对每一章节、课时的教育教学目标，重点难点，包括教学环节的设置，教学方法的运用都会有更加准确的把握，更加深刻的认识。通过教学案的编写和使用，能大大缩小教师间的个体差异，这应该是促进青年教师和跨专业任教的教师快速成长的一条捷径。 对学生而言，教学案的使用，可以让他们享受学校最优化的教育资源。而教学案中分层次目标的落实，又能确保我们的教育真正做到面向全体，全面提高，保证教育的公平性。不仅如此，使用教学案的目的是促进学生学会自主学习，养成良好的学习习惯。传统的填压式教学，造成学生的学习较为被动，对教师的依赖性强，既缺乏自主学习的意识，也缺乏自主学习的能力。而新课程改革要求促进学生学习方式的多样化，发展中学生自主获取知识的愿望和能力。教学案将过去只出现在教师教案中的教学目标转化成学生的学习目标，清晰地展现在学生的眼前，使学生明确并逐渐学会关心我要学什么。自主预习板块的设置，便于学生了解自己预习的效果，及时发现问题，从而带着问题，带着思考进入课堂，在合作探究中解决问题。教师也可以通过对预习情况的检查，了解学生哪些知识已经掌握了，哪些知识还没有掌握，进而在课堂上做到有的放矢，做到精讲精练，提高课堂效率，把更多的时间交给学生来钻研问题，解决问题。然后，通过课堂的巩固训练，再及时地进行一次查漏补缺，真正做到把问题解决在课堂。长此以往，学生会开始关注学习目标，注重独立思考，学会合作探究，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，将学习变成个人的需要，主动地去学习。 这也给我们的教学案的编写提出了更新更高的要求。首先，在自备的环节中，教师要更深入地钻研教材，准确把握教材编写者的意图，更好地去了解学生的学情，真正做到备教材，备学生，备教法，备学法。教学案中的学习目标要更加简明扼要，使学生一目了然。在教学过程中，要更加突出对学生的学法指导，要更加突出学生的探究和演练。在问题的难度设置上要有梯次，既要让大多数学生能在学习过程中找到自信，激发其对学习的兴趣，又要让部分学生在努力探究之后，能够有更多的收获。课堂的巩固训练和课后作业的布置中，教师要学会大胆取舍，选题精当，要有典型性，切忌盲目求多求全。 教学案对于我们而言，毕竟是一种新生事物。作为学校教学改革的一种尝试，难免会在推行过程中碰到各种各样的问题，这也对我们的教师提出了挑战。有些问题可以通过进一步提高集体备课的质量来解决，而有些问题就需要教师进一步改善课堂教学来解决。教师在使用教学案的过程中既要忠实于教学案，又要有个人才智的发挥。教学案是集体智慧的结晶，在课堂中要用实，而不能把教学案仅仅作为一种课堂的辅助练习；同时，由于具体学情不同，课堂情境的生成也不尽相同，所以教师还应不断提高个人素养，在课堂中充分发挥个人才智，将教学案用活，从而更好地提高课堂效益。