第二讲 创造有价值的人生.doc

第二讲 创造有价值的人生 一、学生现状 1.当代大学生在价值观方面呈现出多样化的状况，重个人价值轻社会价值； 2.对人生价值评判的标准呈现功利化，强调物质贡献忽视精神贡献； 二、社会要求 1. 在大学生智商相差不大的情况下，考查学生的价值观是否和公司的理念相符，是企业招聘的趋势。 2.评价一个人的价值取决于对社会的贡献。 三、教学目标 1、认知目标：正确理解人生价值的内涵，明是非、辨善恶、知荣辱；正确认识和把握人生价值的客观标准。 2、能力目标：把握人生价值实现的条件和方法；在实践中最大限度地创造人生的价值。 四、知识图解 五、学习任务 1. 听“西红柿的传奇经历”，并回答：“西红柿与狼桃没有本质的区别，只是名称的不同？” 2. 区别人的价值和物的价值； 3. 看几部视频（感动中国人物和身边的英雄事迹），讨论视频中的人物形象，分析从中能够得到什么启示？ 4. 学生分组讨论：“有才能的人一定有价值 / 有才能的人不一定有价值” 5. 请两位同学演绎“毛遂自荐的故事”。 六、课堂教学设计 引入新课——思考题：怎么把瓶子装满？这件事你认为说明了一个什么问题？从中引出人们对人生道路的不同选择。 借助大家熟知的“西红柿的传奇经历”引出“价值”的概念。 展示图片提出问题—— ①西红柿的价值是如何产生的？ ②“西红柿与狼桃没有本质的区别，只是名称的不同，你认为对吗？为什么？”根据学生的回答总结出价值产生必须具备的2个条件。 一、价值观与人生价值 （一） 价值体现了一种关系 通过讨论上面的问题，帮助学生分清“事物的有用性”与“价值”。 引导学生了解人的价值和物的价值之间的区别。 有人说，如果把人当作一个纯粹的生物体出售的话，最多也就值几千元；如果把器官移植也许值几十万。但这代表了一个人的价值吗？当然不是。人类有史至今，有资料显示已产生了近百亿人，纵观人类历史，有永垂千古的，人生价值根本无法用金钱来衡量；也有背负千古骂名的。诗人臧克家说过 ：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。” 国外曾有一个罪大恶极的杀人犯，被处决前他曾提出把自己的器官移植给需要的人竟然无人肯接受。一个病人说，我宁愿死也不会用他的器官。他已经不是人，已经没有了人的价值和尊严。怎样才能实现有价值的人生？需要我们正确认识全面建设小康社会的现实状况，把握社会主义市场经济条件下价值观念和新发展，才能树立正确的价值观，科学认识个人与社会的关系。只有这样，大学生才能在价值选择和人生实践中做出有意义的事情，在振兴中华的神圣事业里创造出真正有意义的人生价值。 （二） 人的价值和物的价值的区别 物的价值体现的是物与人的关系，人的价值体现的是人与人（他人）的关系，。 物的价值是被动的，需要靠人去发现；人的价值是主观的、能动的，可以自我表现。 请两位同学演绎“毛遂自荐的故事”，希望学生学会主动展示自己的能力，以适应当今的竞争社会的要求。 （三）人的价值所体现的是个人以及自己的实践活动对于社会和他人需要的积极作用 人的价值的实现必须具备的两个条件： ①人所具有的改造自然和改造社会的能力（人的知识、素养、能力、品德等）。 ②人的素质通过实践活动发挥出来满足社会的需要。 联系学生实际思考：“有同学认为，自己现在主要是增长知识的阶段，实现人生价值是以后的事。你认为如何？ 图片展示《2006年感动中国的十大人物》，请学生说出他们的名字及简单的事迹。然后请学生思考：“你认为他们实现了自己的人生价值了吗？实现人生价值应当具备哪些条件？” 讨论，以求全面理解人生价值。 二、人生价值的标准与评价 人生价值是人类所特有的，其内容涉及到许多方面，可以从不同的侧面来加以考察。主要内容有：自我价值和社会价值，内在价值和外在价值、现有价值和应有价值、物质价值和精神价值等。 （一）自我价值与社会价值 1、自我价值——个体的人生活动对个人自身的生存和发展所具有的价值。 衡量的尺度是自身需要的满足情况 自我价值是指作为个体的人对自身社会存在之意义的评价和肯定，包括自己对自身生命存在的肯定，对自己人生的承认与尊重，以及个人的自我完善等。它可以通过个人的自我意识得到评价，内心深处会感到人生的意义与价值，对人生与未来充满信心。 2、社会价值——个体的人生活动对社会或群体、他人来说所具有的价值。 社会价值：衡量的尺度是个体对社会和他人所做的贡献 社会价值是指作为个体的人对于社会和他人的意义，主要表现为个人通过劳动、创造，对社会和他人所做的贡献及对社会和他人需要的满足。劳动、创造和贡献是人生社会价值的基本标志。人的一生对社会和他人的贡献越大，对社会和他人需要的满足程