高中乒乓球论文分层教学论文：高中乒乓球模块分层教学的实践.docVIP

高中乒乓球论文分层教学论文：高中乒乓球模块分层教学的实践 【摘要】在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在身体素质、运动技能、乒乓球专项技术等方面的差异，教学进度出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取了分层教学的方法，满足不同层次学生的需要，实现学生的学习需求，促进各类学生都得到发展。 【关键词】高中乒乓球；分层教学 高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，加上模块班级人数偏多，学生个体差异悬殊，学生专项水平参差不齐，随着模块教学的不断深入，同一模块学生学习程度不尽相同等因素，导致在模块教学内容安排上是继续学习新内容？还是复习上学期已学的教学内容？学习新内容，有利于继续乒乓球模块班学生的进一步学习，而新加入乒乓球模块的学生如何跟上?复习已学内容，虽关注到新加入的学生，但对于已修过的学生又如何处置?随着高中模块教学的步步深入，这类矛盾愈发严重，形成了制约高中模块教学发展的瓶颈问题。这个问题值得广大体育教师的思考。长期以来多数教师习惯于传统教学法，忽视了学生个体间的差异，在教学中采用齐步走教学方式，容易导致学生出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在体育教学中的学习兴趣。本人在教授乒乓球模块 1．分层教学的概念 2．高中体育分层教学的理论依据 2．1素质教育的要求。素质教育要求教育要面向全体学生， 2．2体育新课程的要求。体育与健康课程标准提出，体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。如何落实关注个体差异，是体育教学面临的新问题。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。 2．3教学原则的要求。现代教学理论认为，教学要贯彻因材施教的原则，也就要求在体育教学中要根据学生知识与技能水平，有针对性教学。分层教学是 3．分层教学的具体实施 3．1学生分层。高中模块教学以来，参加乒乓球模块学习的学生人数均在60人左右，学校共有12张乒乓球桌。每个模块学习的初始阶段，通过测试尽快全面了解学生的乒乓球水平，然后根据学生的乒乓球水平分成高、中、低三个层次。层次划分完毕后，再将学生编组安排在各个场地。这样以学生的水平进行分组，有利于教师的分层辅导与学生的集中学习，有利于同一水平的学生相互竞争、相互交流、相互切磋，共同提高，有利于活跃课堂气氛，提高学生练习的积极性。但是对学生分层也不是一成不变的，学 3．2教学目标分层。教学目标没有针对性，教学就很难做到因材施教。统一的教学目标，对于身体素质较差的学生来说会觉得要求过高，而对于身体素质高的学生来说，会觉得要求太低而失去学习的激情。教学目标分层正是根据体育教学单元提出的教学任务，依照不同层次学生的实际水平制定分层教学目标，在老师的引导下使每个层次的学生都能根据自己的目标进行有效的练习。例如同样是球性练习，低水平层次学生学习目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击 3．3练习分层。练习分层就是对不同层次的学生要设计不同层次的练习方法。技术水平较高的学生适当加大练习难度，较低水平的学生练习方法相对简单些。例如，在学习正手攻球技术时，技术水平较低的学生 3．4教学内容 3．5教学评价分层。学生体能、技能、掌握技术的程度、练习难度等方面存在很大差异，如果采用统一的评价价标准来衡量学生，这显然是不公平的。因此，在制定评价标准时必须关注学生的个体差异，考虑学生的起始水平、努力程度、进步情况，采取定量与定性评价相结合，过程评价与终结评价相辅助的评价方法。这样有利于调动学生学习的积极性，有利于学生技术技能的提高，有利于学生乒乓球技 4．结论与建议 4．1通过教学实践证明分层教学的方法有利于调动学生学习的积极性，有利于学习目标的达成，有利于乒乓球技术水平的提高，有利于运动技能的形成，有利于学生个性的发展，有利于乒乓球模块教学的健康发展。 4．2教学过程中，对女生和基础较差的学生要特别关注，运用鼓励、表扬的方法，充分调动他们学习乒乓球的兴趣，能使所学的技术应用自如，在练习和比赛中提高自己的技能水平，同时体验乒乓球运动带来的乐趣。 4．3教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这 参考文献 [1]王晓红。关注个体差异 实施分层教学[j]中国学校体育，2007；(7)：43 [2]董大肆。高中乒乓球“选项分层”教学的实践探究[j]体育教学，2008；（4）：28--29 2011-05-13