语文教学中语言文字的运用.docVIP

语文教学中语言文字的运用 小溪中心校韩庄小学 王素梅 《义务教育语文课程标准》中提到：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这就我相同的意思用不同的句式表达，其效果也不一样。例如，《再见了，亲人》中有一个反问句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？把它改成陈述句，通过朗读进行比较。学生从中体会到反问句强调了语气，更强烈地抒发了中朝人民的深厚情谊。找准个性表达，学会语言的迁移运用。 教材无非是个例子，教师必须挖掘每个例子的个性特征，即个性化的语言现象，引导学生把注意力放在体察、领悟例子的个性特征上，吸纳例子的点睛之笔；以例子为桥梁实施迁移和变通，明白文章是怎么写的，更要明白为什么要这样写。：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有很快地这个??????? 变得很热闹了。到处都是????? 声，到处都 学生通过读和背能深切感悟到作者细腻、生动的描写，感受到鸟的天堂不但鸟的数量多、种类多，而且它们生活得非常自由和快乐。学生这样写到：很快地这个 变得很热闹了。到处都是?人 声，到处都是?人 影。?男 的， 女 的，?? 老?的，?少 的，有的? ，有的 ，有的 在 。学生学得轻松、学得扎实