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诱思探究 导学先行——谈教师的“教”与学生的“学”如何完美结合 孙空鸣 引而不发，因人善喻，不言之教，和易以思，这就是为师之道的根本。 　　食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊，这就是为学之道的灵魂。 　　善诱则通，善思则得，诱思交融，众志成城，这就是教学辩证法的真谛。 　　教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道，这就是启发教学的精髓。 “教育”在古汉语中是“上施下效”的意思， 英语“教育”education这个词源于拉丁语E—ducere，其原意是lead out 或者是 bring out，是带出、激发出的意思。古希腊哲学家苏格拉底认为，教育的本质就是要挖掘激发学生本身的能力，而不是将似乎与个体无关的知识“搬运进”学生的大脑中去，知识的获得是一个由内而外的探索发现的过程，而不是由外向内的搬运灌输过程。 美国犹他大学的一项研究认为，学生如果单纯听课，只能记忆5%的内容，单纯读书能记忆10%，如果在听课或读书过程中有听觉和视觉辅助的话，记忆有20%，如果期间有讨论，记忆会增加到50%，而如果学生有动手参与的机会，记忆会达到75%，而如果让学生有机会当老师去教授解释的话，他能记住90%的内容。 在教学中，不管老师解释得如何清楚透彻，并不能保证学生一定能理解，如果不能让所教授的知识内容和信息与学生内部本身的“学习系统”步调一致、意气相投的话，该内部学习系统可能会对新灌输的知识内容排斥、扭曲、抵触或只是机械地接纳，以致不能很好地消化，接受成为自己信息学习系统的一部分。“告诉我，我会忘记；演示给我，我可能会记住；但让我参与其中，我就会理解了。”这是一句被美国教育界反复引用的话。 高效课堂 学会——会学——好学 诱思探究——诱思——诱。 诱——一种攻心之术 教师的储备要不断增多 导学先行——导学案的编写与使用 雨巷 戴望舒 撑着油纸伞 独自 彷徨在悠长 悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 意象美 音乐美 节奏美 三顿以上——舒缓 音顿少 ——急促 句子是双音煞尾——平缓、悠悠诉说 单音字和三音字煞尾——轻快 你是一树一树的花开， 　　 是燕 在梁间呢喃， 　 你是爱， 是暖， 是希望， 　　 你是人间的四月天！ 寻梦？撑一只长篙， 向青草更青处慢溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，悄悄是离别的声萧； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ 给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程 给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿 面朝大海 春暖花开 * *