竞赛教学法在建筑企业管理本科课程教学改革中的应用与评价.pdfVIP

竞赛教学法在建筑企业管理 本科课程教学改革中的应用与评价 陈云芳 （广西科技大学） 摘　要：在建筑企业管理本科课程教学中引入竞赛教学法，通过 “自主探究式预习”、“注重发现和体验”和 “激励式评价”三阶段教学 授课设计，激发学生的学习兴趣和学习热情，以期提高教学质量与教学成效，为创新建筑管理类课程的教学方法提供参考思路。 关键词：竞赛教学法　建筑企业管理　课程教学改革　应用与评价 　　教育教学不仅是授课教师发挥引导和传递知识的作用，关键在于 重点，指导学生对建筑业和管理的基础理论知识进行探索式预习；第 调动被授课学生接受知识的主动性和学习的热情。随着信息时代的不 二阶段，注重发现和体验。通过指导学生进行案例探究、发现和体 断发展进步，教师们已逐渐将主授讲课形式转变为体验型教学模式， 验，促使其掌握一定的建筑企业管理的技能和方法；第三阶段，激励 以提高教学质量。目前，关于体验型教学方法主要包括：案例教学 式评价。指导学生在竞赛中体验合作与竞争，通过亲自参与操作的方 法、项目教学法、讨论式教学法、启发式教学法和驱动教学法等。上 式，培养学生宏观思维和严谨求实的建筑管理水平。 述教学方法充分发挥教师引导传递知识的角色作用，有利于吸引并集 教学设计总纲的重点在于实现第二阶段和第三阶段的教学目标， 中学生的注意力，在初始阶段对激发学习兴趣和学习热情效果较好， 激发学生在体验竞赛成功中的学习兴趣，难点在于如何培养学生建筑 但随着所授课程不断深入，信息内容丰富，知识难度加大，被授课学 企业管理的思维模式。 生将产生倦怠感，难以长久保持学习热情，在受教过程中逐步产生 ２．授课过程 “只见树木，不见森林”被动接受知识的局面。 教学开始前，让学生熟知 “竞赛”的规则流程。将５０ 名学生分 笔者通过总结多年对 《建筑企业管理》这门课程的教学经验，发 成７ 个小组，７ ～８ 人以自由组合方式构建一个 “模拟企业实战团 现采用竞赛教学模式授课能收到良好的教学成效，把握被授课对象好 队”，自行推选产生 “ＣＥＯ”，自由搭配组合有利于强化团队归属感和 奇、好胜、好强的心理状态，能促使学生在快乐中主动获取知识，激 分工协作。各小组可以使用各种图书资料、计算机、软件、制作工具 发其学习热情。《建筑企业管理》这门课程的授课对象是接触少量专 收集必要的信息，团队中进行反复酝酿、讨论和试运行。教学进程 业知识的本科生，基础理论知识结构不完善，尚缺乏实践经验，因此 中，针对每个小组的特点，为其提供一定的建筑材料和软件方面的培 其对新鲜事物好奇、好胜、好强的心理状态是产生学习兴趣和学习热 训，讲解相关的理论知识。最终建筑模型制作或者招投标书等作品完 情的源动力。本文通过采用 “建筑模型设计竞赛”、 “算量竞赛”、 工后，对作品进行展示和现场讲演，通过教师打分和理论计算等方式 “工程造价竞赛”的方式进行授课，一方面展示了竞赛教学在建筑企 进行综合评定。 业管理中的运用，另一方面，以期促使学生在亲自参与比拼中激发学 ３．总结评价 习建筑企业管理知识的兴趣和热情。 （１）将最终竞赛作品进行集中展示，小组代表现场讲演，通过教 一、竞赛式教学方法产生的由来 师点评环节，体现每份作品的优势与不足，结合授课知识，强化理论 竞赛式教学法，是英国教育学家斯宾塞在 １８５４ 年基于快乐教育 记忆，并将竞赛结果作为平时课业成绩的参考。 理论基础上创造出的一种新的教育方法。教师根据实际授课的内容设 （２）强调竞赛重在参与，过程是教学和学习的重点。在竞赛中， 计竞赛，并对整个竞赛单元进行适当控制，充分发挥学生主观能动 学生能较好地发现自身的潜能和存在的知识漏洞，教师能较好地引导 性，并最终对竞赛过程中学生的学习行为进行点评，以实现相映的教 学生总结归纳，全面地掌握建筑管理知识理论体系。 学目标。 四、竞赛教学法在 《建筑企业管理》课程中应