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细处入手，促成别样精彩 ——高三英语试卷讲评课的有效性研究 【摘要试卷讲评课的效性在高三复习教学中至关重要！关键词：试卷讲评课讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法 三、具体的细节 根据有效性课堂的要求，我们把试卷讲评课可分为课前、课中、课后三个阶段，从细节处入手，加强针对性，从学生的实际出发设计教学，从而使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。 哪几道题出得最好 哪几道题目卡住时间最长 哪几道题最容易做错 题号 原因 表格二： 题号 涉及考点 得分情况 失分原因（知识不熟、方法不会、审题不清、表达不规范） 1 2 3 4 通过以上两张表格的统计，充分发挥了教师的统计诊断功能和学生的自我诊断功能。 ②数据统计（教师） 准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了整套试卷的平均分，班级的最高分，最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 如：在杭一检中，我对单项题的统计。 14．Nowadays, few people form the habit of keeping a supply of candles in the house in case power ______. A. drop B .lack C. absence D. failure A B C D 305班 5 28 7 17 306班 3 31 5 14 分析：学生对固定搭配掌握得不够好。 18.I’ll never forget such an attractive city I spent many happy hours there with my classmates last summer holidays. A .that B. where C. in which D. because A B C D 305班 13 9 12 23 306班 15 14 6 18 分析：学生对各个从句之间的区别以及句子成分的分析掌握不到位。 ③分析比较：分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等多种因素。比较是是为了发现问题，为了利用试卷更好的指导今后的教学。可以自己任教班级之间比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析，看教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况作比较分析，看教学的薄弱环节；还可以从优等生和差生试卷的对比分析中，找出优等生所以优、差生所以差的原因，以促进差生的提高。 比如，我对所任教的高三5、6两个班的二检成绩进行了综合比较。 就发现两个班虽然平均分差不多，但是优势和劣势各不相同：5班作文的平均分达到了20分，相对于满分30分来说，这个66.6％的得分率是比较高的，可是6班的情况就不一样了，他们的平均分只有16分，得分率仅为53.3％，很明显，书面表达是他们的薄弱环节，应该引起重视。 ④确定重点：数据统计及归类分析的目的就在于有针对性的确定讲评重点，制定行之有效的教案。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。一般来讲，力求达到以下四个目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到英语思想的高度认识所学内容。 2、课中 ①试卷讲评的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。 要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。比如，讲评单项选择题时，先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。如做完形填空时，可指导学生做到以下步：；；；。又如，在做阅读材料的选择题时，指导学生选项的选取应把握：选项的观点自身错误时要舍去；选项正确，但与题干和文章内