聚焦品德教学 共享教育魅力.doc

聚焦品德教学 共享教育魅力 学一学 看一看研 修 日 志 读一读 议一议 我们的论坛 想一想 如何形成自己的教学风格 笑一笑 轻松一刻 （本期完） 小学品德学科任务 思想品德学科是比较系统地、直接地向小学生进行基本的公民思想品德教育和日常行为规范教育的一门必修课程，是我国学校教育社会主义性质的一个重要标志。思想品德学科教学是实施小学德育的重要途径，对推进素质教育，引导学生从小确立正确的政治方向、养成良好的道德品质和文明的行为习惯、形成正确的世界观和人生观，起着重要的指导作用。 思想品德学科素质教育的总体目标 知识目标 知道关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德是人们在社会生活中必须遵守的最简单、最基本的道德准则，知道文明礼貌、遵守纪律等行为习惯是最基本的行为规范。 能力目标  在基本的思想观点和道德观念上初步具有辨别是非的能力。能自觉地按照最基本的道德准则和道德规范选择道德行为，抵制不道德的行为。初步具有独立思考，提出问题和分析问题的能力。 情感目标 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。 思想品德学科实施素质教育应遵循的主要原则 方向性原则 思想品德学科教学必须坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻教育方针，把培养学生确立正确的政治方向、良好的道德品质和养成文明的行为习惯贯彻始终。 正面教育原则思想品德学科教学必须做到摆事实讲道理，以理服人。教学中应该坚持多树立正面典型，特别是要树立学生身边或同龄人中的榜样。身教胜于言教，教师应该给学生做出示范。 主体性原则  学生是学习的主人，教师要充分认识学生的主体地位。教学中要发扬教学民主，鼓励学生勇于提出问题，积极参加讨论，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，发挥学生的自主性和创造性。 知行统一原则 人的道德行为是道德品质的外在表现。思想品德课的教学效果最终还要体现在学生良好的道德行为上。要把传授知识同道德实践有机地结合起来，要重视对学生道德实践的评价。 ◆关注生活性 ◆ 体现活动性 ◆ 彰显开放性 二年级思品《我不胆小》教学有效提问设计 皋兰县泥湾小学 魏周湖 大凡优秀的教师总是善于在课堂上运用提问来启迪学生心智，引导学生获得知识。教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”如何导？他说：“一要提问，二要指点”。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个新的问题，也许仅仅是一个科学实验和技能而已，而提出一个问题，一个新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂的提问要有价值，问题太难，不符合学生年龄特点，学生肯定回答不出来，课堂也变得毫无意义，问题太简单，学生直接能从课本中找到答案，就不能激发学生学习兴趣，也不能激起学生探求新知的欲望。 二年级的小学生刚从一年级的冒冒失失转变为现在的懵懵懂懂，教师在课堂中需要设计有一定价值的问题才能将他们的注意力集中，才能将他们的学习兴趣调动起来，才能激发起他们探求新知的欲望， 才能使一堂课变得有意义，有价值。我在上二年级思品《我不胆小》一课时，以一个童话故事《咕咚来了》导入课堂，并适时提问：“你看懂了什么？这么多人中谁最勇敢？为什么说它最勇敢？”有趣的故事，符合实际的提问，学生们抢着回答，而且回答出了“勇敢、善动脑”等词，接着我我告诉他们：“是呀，小朋友们，有的时候，我们之所以害怕，也是和小兔子一样，没有弄清事情的真相，如果，我们能像长毛狮子一样，勇敢面对困难，并想办法解决，就什么问题都不怕了。”如果我在课堂中直接问：“你是一个胆小的孩子吗？你什么时候会害怕？”学生肯定回答的积极性不高，而且还会觉得很丢人，课堂的教学效果也不会很佳。接着，我继续与孩子们探讨， 师：其实我们在学习、生活中，每个人都可能会遇到这种情况：由于紧张、胆怯、害怕，本来应该能做到的事情却不敢做。我们来看看这些同学他们胆怯的事情是什么？ （播放多媒体：书上的插图内容） 生交流图上的内容：有晚上不敢一个人睡觉；有怕疼，不敢打针；有不敢在小组内发言；不敢游泳…… 师：看了图，谈谈你对这些小朋友的看法。 生：他们一个个都很胆小。 生：他们太胆小了，什么也学不会。……