加强科研意识.ppt

语文教研组基本情况： 一、开展“课堂规范与学生个性”的研讨与实践，让课堂教学充满生命活力。 从众心理：学生个体为了不使自己个性从群体背景中突显而遭 受挫折，宁可借助群体共同面貌来保护自己。逆反心理：对规范要求拒绝认同，活动方向与规范方向相反， 心理处于闭锁状态，拒绝来自外部影响。 （4）对青年教师的评价： 提高青年教师师德师能，完成新老交替，培养更多的硕士研究生、青年高级教师、县骨干教师。 * * 加强科研意识 提高教育质效 ———奉贤中学语文教研组工作汇报 2001年5月29日 人员结构： 教研组所获荣誉： 市优秀教研组 市文明组室 县十佳文明组室 教师21名，35岁以下青年教师14人，党员7名。高级教师8名，一级教师10名，二级教师2名。 语文教研组全家福 基本认识： 通过课堂规范有序的潜移默化，可以影响学生的习惯、意识、兴趣、情感、人格等，可以约束和控制有碍学习的问题行为，有助于激发学生的学习潜能，培养学生自觉学习的习惯和自主学习能力。尊重学生是建立课堂规范的出发点；课堂规范的培养有一个渐进的、积累的过程。 积极作用： 课堂规范被学生接受后逐渐内化为学生的自觉行为，形成和谐、活跃的课堂气氛。 负面影响： 学生个体的独立性降低。 “宽容度”低：学生感到“憋闷”，导致主动性、积极性的缺乏； “宽容度”高：少数学生表现突出，而大部分学生成为“背景”，  导致大部分学生“研究性”能力的削弱。 分析： 一、开展“课堂规范与学生个性”的研讨与实践，让课堂教学充满生命活力。 注意两种心理： （1）对活动水平明显低于全班总体的学生，要进行个别指导。 （2）建立学习能力水平的评价参照体系。 （3）创设问题情境，营造民主、平等的课堂气氛。 （4）统一要求与不同步发展相结合，使学生的学习能力的发 展保持动态的平衡。 实践策略： 县级重点课题： 《高中作文教学序列化的研究》 开展“学生思维的‘科学性’与‘模糊性’之关系”的研讨 进行“研究性学习与接受性学习之关系”的研讨 二、积极开展教科研工作，提高课堂教学质量和效益。 培养和提高教科研意识： 开展专题研讨： 课题实践 课题研究活动 专家来校指导 市级青年教师课题： 《高中语文阅读教学中培养学生 探究性学习能力的实践研究》 县青年骨干教师培训课题： 《阅读教学中文体教学模式的研究》 课堂教学模式研讨 教育观念 课堂教学技能 三、加强青年教师培养，优化师资力量。 （1）利用师资优势，实行导师带教、师徒带教、合同带教。 （2）结合语文组特点，加强教学常规建设。 （3）积极参与学校开展的青年教师教学素养评比活动。 教科研能力 师德修养 带教师徒合影 教研组听课活动 多媒体教学实践 四、进行分层指导，关注学生个性发展。 关注学习困难学生： 开设兴趣类选修课程： 指导学生课题研究小组： 开设学科类选修课程： 语文阅览课 指导学生表演获市一等奖 唇枪舌剑 论辩有道 县、市级文章发表：近一百篇 教科研论文评比：多次获市一等奖，最高获全国一等奖县、市级教学公开课：四十多人次， 高考成绩：超区县重点平均，去年超市重点平均 作文竞赛：多次获一、二、三等奖 市戏剧小品邀请赛：一、二等奖、优秀指导老师奖、优秀 组织奖 近几年取得的一些成绩： 获县、市级行政奖励：20多人次攻读研究生学位（课程）： 7名 青年高级教师： 2名 一级教师：10名 县青年骨干教师： 7名 教研组三年发展规划简介： 通过培训，教师都应熟练运用多媒体手段开展语文教学。 建立和完善奉贤中学语文教研组网页。 以研究性学习、文学社团、读书节为抓手，提高学生信息获取与处理的能力、文化艺术修养、个性特长。 以课题研究为突破口，进一步研究语文教学策略，形成具有组室特色的教学风格。 发挥语文教师的人文优势，有更多的青年教师担任班主任。 探索定性与定量相结合的发展性教师、学生评价方法。 *