做一个更受学生喜欢的育人者.ppt

做一个更受学生喜欢的育人者 李 维 浩 2013年2月19日 回顾：学生作文（三十年后的我） 今天的天气不错，我开着老公结婚周年送我的劳斯莱斯，手指上戴着他刚买给我的三克拉大钻戒，脖子上也挂着上个月生日才送我的红宝石项链，带着我的小孩到大森林公园去玩。我们倘佯在花团锦簇的园区里，到处都是人们羡慕的眼光。突然，路上冲出一个浑身恶臭、满脸污秽、无家可归的老太太，我仔细一瞧，“天啊！她竟然是我小学五年级的作文老师！” 老师评语 ：这一个星期你只能站着上课！ 思考： 学生当下的情绪如何？为何这样“写”“这位”老师？？？ 作为老师，我们除无奈一笑之外，还应该明白什么？ 美国心理学家吉诺特说 “在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。 身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。” 背景：妈妈，南京特级教师。女儿不仅成绩好人缘好，长得也很漂亮，到荷兰出国留学后同样成绩拔尖。女儿曾对妈妈说，以后要到华尔街做经理。2009年2月8日，妈妈突然接到噩耗——20岁的女儿以极端的方式在异国他乡告别了这个世界。 特级教师的“优秀”女儿为何自杀？ ??? “亲爱的妈妈：我知道我没有资格鼓励你要坚强不要为我哭泣之类……我真的太太太累了，八年来一次次平定崩塌的心灵，而当它再一次崩塌时我又无能为力，只有咬牙忍受再寻找调整的机会，而现实的事务又被耽搁着，现实的美好被破坏着，我真的厌倦了……”????在遗书中，远远坦言自己受强迫症之扰已长达8年，痛苦不堪。在遗书中，远远说曾想通过留学生活来减轻自己的症状，但却“没有成为救赎的灵药”。 妈妈如论无何也没有想到，外表活泼开朗的女儿竟会背负如此大的痛苦，而她作为母亲竟没有丝毫察觉。??? “现在回想起来，她上初中后一度变得沉默寡言，我还以为她是变文静了，没想到患上了心理疾病。孩子最后的时光，也是在异乡孤独地度过……”妈妈痛苦地回忆。????妈妈认为女儿太要强，事事要求完美。“在我们面前从来没有表露过失败的一面，展现给我们的只有微笑。” 女儿的遗书 思考： 我们离特级教师还有多远？ 这样的悲剧会不会在我们身边发生？ 如果要避免，我们应该如何防患？仅靠一个人或一个部门够吗？ 为什么要全员育人？ 个人的需要 学校的需要 教育的需要 什么是全员育人？ 全员—狭义讲包括学校领导、管理部门、教学部门、 辅助部门所有人员。广义讲应包括全社会、家庭。 全面—素质、品德、能力、知识、言行等都得到提高。 过去的表述：德、智、体、美、劳全面发展 。 全过程—从招生宣传开始一直到学生毕业后一年的教育和服务全过程。 全方位—学校内的每件事，每节课，每个学生，学 生身上的每件事，每一天，国内外每一个新闻或 事件都可以是教育的内容和资源 现有无达到全员育人？ 学生常见现象：迟到、讲话、不交作业、乱扔垃圾、破坏公物。。。。。。 谁的或那个部门的责任？ 。。。。。。 谁来育人？ 每一名员工在学校的身份首先是一 名教育工作者。教育工作者首要的责任就是提升 自我、教化学生、服务学生 。 “师者，所以传道、授业、解惑也”。即：传播人生道理（教育），授予就业生存 能力（教学），帮助解决困难和问题（服务）。 教师角色的转化：设计、策划、咨询、指导 不受欢迎教师的形象1 一、上课时常用指甲挖鼻子，掏耳屎。翻书前总要先用舌头舔一下手指，说起话来像个喷壶，口水四处飞溅。爱玩粉笔，弄得满手都是，时常用脚踢讲台后的墙，还留下肮脏的“签名”。又抽烟又酗酒，带一股子烟酒味上课。 　二、衣服很不整齐，不把扭扣扣完，脸和脖子经常不洗干净，牙齿上常带菜叶，从不先梳头再来上课，头发很乱。教案和课本总是沾有许多粉笔灰，而且卷得特别厉害。胡子不常刮，头发不常剪。 　三、照本宣科，一字不漏地念课本，没有一点感情色彩，没有一点抑扬顿挫，没有手势。不愿走动，怕正视学生的眼睛。不会举生动的例子，不会幽默也不会引用笑话。下面的学生乱七八糟，睡的睡，玩的玩，他也全然不顾。上课像放电影，放完就跑。喜欢让学生自己看书。爱板书一些没有重要性的东西，不突出重点，经常拖延时间。 　四、板书出来的字无法辨认，要么狂草，要么狂简，只有他自个儿认识。爱写错别字，老写繁体字，左右不对称，章节混乱，条理不清。或者写字奇慢，一节没写多少就完了，或者写字太大，一面黑板写三四行就满了，要么写得太校