自主体验中积累数学活动经验.doc

自主体验中积累数学活动经验 扬中市实验小学 朱建梅 东北师范大学校长史宁中教授在2006-2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”，义务教育阶段数学新课程标准《修订稿》中也把培养学生的“双基”转向“四基”，提出数学教学的总体目标是让学生获得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验。其中对于基本活动经验我个人认为，它是在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所积淀下来的认识。这种数学实践活动是专指对具体、形象的事物进行具体操作所获得的经验，它和广义的数学思维所获得的经验是有区别的。 但在实际教学过程中，很多老师创造了条件，让学生参与了“数学基本活动”，学生也获得了一些“活动经验”。但这种经验似乎不太牢靠。比如，一位老师在教学圆锥体的体积时，课堂中花了大量的时间动手做一做，经历了动手实践操作的过程，但是，一个星期后，在一张检测卷中，49人一个班，圆锥的体积没有乘1/3或除以3的学生竟然高达17人。老师不明白，这其中的原因究竟是什么？我尝试着从活动过程中查找原因。 这位老师是这样安排教学过程的： 1．引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的？想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗？转化成哪种形体最合适？　　 2．推导圆锥体积公式　　 首先，学生带着如下三