人的全面发展人类社会发展的价值追求.pdfVIP

220 甘肃社会科学2009年第4期 人的全面发展：人类社会发展的价值追求 麻艳香 蔡中宏 (兰州交通大学 马克思主义学院，兰州730070) 提 要： 人的全面发展是人的社会化过程，也就是人的素质的全面发展与提高，这是人类社会的共同追求，也是文化教 育事业和社会发展的最高价值原则。人的全面发展不仅是教育发展的理想和目标，也是社会发展的理想和目标。人的全面发 展，是教育事业的主导价值，是文化建设的终极追求，是社会发展的根本目的，是和谐社会建设的中心环节。 关键词：人的全面发展；gt育事业；文化建设；社会发展；价值取向 中图分类号：13821文献标识码：A 文章编号： 1003—3637(2009)04-0220—04 人的全面发展是人的社会化的过程，是追求人性的真、 教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说，人的本 善、美的过程。追求人的全面发展，就是追求人性的真、善、美 质力量是人的自觉自为，那么教育则凸现出对这个自觉自为生 的统一，追求人的素质的全面发展与提高。人的全面发展，“应 命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性，这一特性要求教 包含四个层面的内涵，即完整发展、和谐发展、多方面发展和自 育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变，以人的全面发 由发展”…。人的全面发展才是通达自由的路径，只有全面发 展作为教育事业的根本目的和价值追求。 展了才能获得真正的自由。【21文化和教育是实现人的社会化的 在传统的教育思想中，似乎知识多就意味着人的水平高、 途径，人的全面发展离不开文化和教育。因此，人的全面发展 能力强。这一观点的缺陷表面上看是将知识的增长与人的发 就是教育事业的最高理想和目标。 展相混淆，实质I-_是人性关怀的缺失。它将知识当作教育的目 “教育发展追求的理想和目标与社会发展追求的理想和目 的，颠倒了知识与人的关系。虽然人的发展离不开知识，但正 标紧密联系。人的全面发展不仅是教育发展的理想和日标，也 如经济的增长并不等于社会的发展一样，高分低能如同泡沫经 是社会发展的理想和目标，而且是社会理想和目标与教育理想 济是我们的教育应当警惕的。从理论上讲，“人的发展”是无法 和目标的高度统一的理想和目标，很难说它首先是教育目标和 完全通过教育而传播予人的，它必须通过知识的积累转化为能 理想还是社会目标和理想。人的全面发展是不同社会及其教 力的提高最后内化为素质而实现。从这个意义上讲，素质教育 育共同追求的理想，这说明人的全面发展是人类的共性，不是 正是以人的伞面发展为中心的教育实践。 某些社会和某些人的追求和特征。”p1可见，人的全面发展是人 教育的根本目的是为了人并且培养人，教育的价值追求在 类社会发展的根本价值追求，是一切发展的核心价值和根本目 于促进人的全面发展。教育是发展科学技术和培养人才的基 的所在。无论教育事业还是社会其他事业，都应该以实现人的 础，在现代化建设中具有先导性全局性作用．必须摆在优先发 全面发展为根本目的，坚持以人为本的根本价值原则。人的全 展的战略地位。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义 面发展与和谐社会建设是辩证统一的，人的全面发展与社会全 现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合， 面进步也是相辅相成的。因此，人的全面发展是教育事业和社 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这充分 会发展的最高价值原则与终极追求。 体现了教育“以人为本”的根本目的，也表明“人的全面发展” 一、人的全面发展是教育事业的主导价值 是教育事业的主导价值，这正是我国教育事业发展的根本方针 “人的全面发展”是人类的最高宪章和永恒主题。也是马克 和指导思想。 思主义的最高命题，而“以人为本”就是这一命题的必然要求。 首先，教育归根结底是一种手段和方法，诺丁斯的道德关 “以人为本”，就是充分尊重人的个性、尊严和权利，将人民的利 怀教育理论认为所有的教育行为、过程与方法都应具有道德 益放在最优先的位置，促进人的全面发展。由此可见。“以人为 性，即关怀性，否则将不成其为教育。而关怀就既要考虑效果， 本”与“人的全面发展”是同一命题的不同表述，其实质是完