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第 28 卷第 5 期 唐山师范学院学报 2006 年 9 月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006 初中学生数学创新思维能力的培养 魏文兴 （唐山市第十二中学，河北 唐山 063000 ） 摘 要：对学生数学创新思维的培养中，能力的培养要贯穿教学的始终，培养过程中要鼓励学生质疑求异， 更要注意拓展课堂教学，加强实践能力。 关键词：创新；思维；能力；培养 中图分类号：O12 文献标识码：B 文章编号：1009-9115 （2006 ）05-0141-02 1 创新精神的培养要贯穿教学的始终 定义：圆是到定点的距离等于定长的点的集合。这不仅对概 培养创新精神具体对中学生而言，指培养学生在学习中 念有了一个深刻的认识，而且对学习几何产生了兴趣，也为 敢想、敢做、敢说，并能进行独立的钻研，有勇于实践的精 新知识的引入和进一步探讨作了铺垫。 神。一是激发创新意识：一方面在教学中创设有利于创新精 2 鼓励学生质疑求异，培养学生创新思维能力 神的教学情景；另一方面，当学生已有了正确的想法和做法 2.1 鼓励质疑问难 时还要给学生一定的创新时间，让学生想想“还发现什么”、 对于学生的质疑，教师应予以鼓励和引导，使学生从不 “还能提出什么问题”、“还能用什么办法解决这一问题”， 敢提问到敢于提问，逐步做到善于提问。要学生敢问，关键 同时也可使我们的课堂用语丰富起来。改变以往“对不对”、 在于教师要爱护他们的热情。对于学生提出的每个问题，教 “是不是”等机械的课堂用语。二是培养创新胆量：一方面， 师都要认真、善意对待，绝不能因为学生提出了没有意义， 在课堂中保持师生平等的民主气氛，让学生没有心理负担， 不好回答的问题，而表现出不高兴或不耐烦。教学中，教师 做到敢想、敢说、敢做、不排除异想天开；另一方面，还要 应把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节，无论在课 及时启发、诱导、鼓励学生，使学生有创新的胆量，不迷信 前、课中或课后，都应鼓励学生提问，使学生逐步养成好问 书本和权威。课堂中充分利用教材的创新点训练学生思维的 的习惯。从敢问到善问，是一个思维飞跃的过程。在这个过 变通性和思维的新颖性。强调一题多解，一图多用，一图多 程中，教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生的思 变，多种角度看问题、想问题、解决问题。三是利用评价促 路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问。 进创新：对学生的敢想、敢说、敢做、异想天开要及时鼓励， 对问题的解决，绝不能只满足于得到结果，而要把功夫下到 激励学生的创新精神。 解决问题的过程中。在这个过程中，引导学生学会创造性思 1.1 创造情境 维的方法，促进学生积极、主动地学习。 我们要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地 2.2