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初中数学教学中学生创新能力的培养研究 第一章 绪 论 1.1 问题研究的背景和目的意义 1.1.1 问题提出的背景 21 世纪是一个充满了挑战的新世纪，也是高新技术和知识经济迅猛发展的世纪， 这个新的世纪对人的能力和素质提出了更高的要求，而人的能力和素质的提高更多地 依赖于教育，这也就对教育提出了更高的要求。知识经济是以智力资源和创造力资源 的占有、配置，知识的生产、分配、使用为重要因素的经济，它所要求的人应是具有 高知识水平、高技能和高创新能力的人。21 世纪的公民要想适应社会的变迁并使个 人和谐地发展，创新能力的培养就极为重要。 目前，经济发展越来越依赖于更好地应用机器、应用资源、应用资本，依赖于 人的创新能力，人力资本再次超越了物化资本。所以，处于新时代的每一个人都要大 力提升自己的知识、能力和各项素质。同时，创新也是当前中国迫切需要的，只有赢 得了创新才能赢得国际竞争的主动权。就发明专利数来说，以每万人每年计算，美国 有 1760 多件，日本有 1740 多件，德国有 1500 多件，即使是印度也有 440 多件，而 中国只有 10 件。中国不仅在数量上远远落后，而且质量也比较差，与日常生活相关 的较多，重大发明则比较少。中国科技人员的数量大约是美国的十倍，但总体创新能 力、水平就无法与其相比了。新华社 2003 年 5 月公布了一项“全国青少年创造能力 培养调查”的结果表明，我国七成多青少年不知如何实施创造。从对 31 个省、自治 区、直辖市的近 1.2 万名大中学生的问卷调查结果来看，亲身体验过科学探究全过程 的低于 29% ，亲身体验技术创新全过程的青少年数量更低，都低于 26% ，它基本反 应出我国迄今为止，在教育活动中对中学生的创造能力没有得到应有的培养，学校更 没有把创造力的培养视为现代教育的生命线的现实。因此，如何培养学生创新能力是 每一个教育工作者必须研究的问题。 1 1.1.2 课题研究的目的和意义 从国际竞争来看：中华民族处在伟大复兴的大发展时代。我们正在向 21 世纪中 叶基本实现社会主义现代化的第三步战略目标迈进，社会发展呈现出高速化、综合化、 理性化、多元化的趋势。大量事实从正反两个方面告诫我们，高新科技、创新知识特 别是创新人才，对国家的建设和发展有着重要的影响，我们必须把增强民族创新能力 提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。在此背景下，江泽民同志发表了关于“创 新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“迎接未来科学技术的挑战， 最重要的是要坚持创新，勇于创新”、“创新关键在人才”等一系列论述，非常重要， 十分及时。 从知识经济发展的需要来看：世界经济发展呈现新的变化，经济全球化趋势持续 发展，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。国家和地区的知识创新体系和创新能 力(包括知识创新、知识传播、技术创新和知识应用体系) 已成为国家和地区经济、社 会发展潜力的重要基础设施和竞争力的关键因素。创造性的智慧劳动，创造性的经营 管理，以知识创新为基础的服务，乃至文化艺术创作等将成为社会劳动的主体和领衔 力量，社会将全面知识化，知识成为经济和社会发展的最重要资源，创新人才成为竞 争合作的决定性因素。 从社会可持续发展的需要来看：社会和经济发展面临资源、能源、环境、粮食、 人口等一系列难于解决的问题，片面强调工业化和经济现代化是不够的，如果没有从 心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，使之具备人的现代人格、现 代品质，就不可能拥有持续发展的能力。只有培养出大量的创新人才，才可能解决社 会发展的各种问题，才能保证社会与经济的可持续发展，也就从源头上保证了人类的 长足发展。 从教育事业发展的需要来看：教育时代需要创新人才，创新人才的培养依赖教育， 而我国传统的教育观念重知识而轻能力，重理论内容而轻实践环节，重教学内容的细 节和技巧而轻其系统和方法，重教师的精心传授而轻学生的主动学习，重教育目标和 模式的共性而轻教育主体即学生的个性。凡此种种，对创新人才的成长都是不利的。 因此教育必需改革，才能适应国家的需要，顺应时代发展，从而促进教育自身的发展。 实践证明，“应试教育”已经严重阻滞了人的培养与发展，于是，提出了“素质教育”