初中英语教学论文中考阅读理解命题特点与答题指导.pdfVIP

中考英语阅读理解命题特点与答题指导 教育部考试中心在对近年的中考英语阅读理解试题进行分析总结时指出，阅读英语文章 是我国考生接触英语最主要的途径，因此，阅读理解题应该在试卷中占较大比重。综观近年 各地中考英语阅读理解试题，它们有以下特点：试题难度适中，个别地区略有起伏；文章选 材符合《考试大纲》的基本要求，保证了题材、体裁类型多样；对阅读理解的几种技能考查 比较全面；个别地区篇章长度和阅读量略有增加；文章内容积极健康，兼具知识性、思想性 和教育性；题型日益多样化，标准选择题、是非判断题、主观问答题、填写表格题搭配合理。 从整体上看，各地的中考英语阅读理解试题基本都做到了以下三个方面：第一，阅读 材料信息含量大，体现在 3 至 5 篇文章的题材与体裁多样化方面；第二，文章有易有难， 搭配适度，命题者注意到合理把握文章及句子的难度；第三，恰当控制生词的数量，较好 地处理合成词与派生词。每份试题的文章都能合理安排好细节判断题、词意或句意猜测题、 文意理解判断题及推理判断题的题量与出现的顺序，命题者将知识性、趣味性和实用性融 合在一起，对考生的阅读理解能力进行全方位的比较科学的检测。把握好选文的难度、选 文的思想性、选文的时代性以及文章实用性是一门很深的学问，命题者对中考后的数据进 行缜密分析，透彻了解初中教学实际，本着两个“有利于”（有利于高一级学校选拔人才、 有利于促进初中教学）的基本原则，在英语测试学的角度上命制试卷，试题具有非常科学 的信度、效度与区分度。 教育部考试中心对阅读文章选材有如下要求： 1．阅读材料的主题要明确，话题要新，要有时代感。 2．语言应地道，条理清晰，结构紧凑，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上要有较大的 复杂性。 3．材料长短适宜。每篇文章要有足够的信息量，以供设题之用。其中文章词量约占2/3， 试题词量约占1/3。 4．语言难易要适度。材料中的生词量应控制在1%以内（由构词法形成的词不计为生词）， 避免短文中出现太多的汉语释义。每篇注释的词控制在3个以内。 5．材料应具有真实性，原汁原味，选材新颖，避免选用广为流传和人所共知的材料，可 涉及科普、社会、文化、政治、经济和生活等。 6．体裁应多样化，应有记叙文、说明文、议论文、应用文等。每套试题最好有一篇考查 特定信息能力的广告、公告类材料，也可选用科普、新闻等体裁。 阅读能力重点考查点为以下八种阅读微技能：第一，领悟文章的大意；第二，了解文章 话题的能力；第三，文章主旨归纳概括的能力；第四，理解文章的细节和细节转换的能力； 第五，了解文章的结构与写作手法；第六，文章的寓意内涵理解力；第七，词义的正确理解 能力；第八，文章的推断能力。（以上摘自教育部考试中心的试题分析报告） 以下是中考英语阅读理解测试能力层次的分类。 1．信息搜寻准确到位的能力 这类试题常见的测试方式有根据文章判断选项的正误、筛选错误的信息、挑选符合题意 的选项等。 2．对细节语义转换理解的能力 这类试题往往提供数字、图表和文字描写等特定的情景，常常要求考生换个角度思考， “横看成岭侧成峰”，只不过是叙述的角度与表述的语言不同。这类试题在阅读理解试题中占 的比例比较大。 3．对词义转换的理解能力 这类试题常见的命题方式是根据上下文猜测划线词的语义或者选择一个近义词等。 4．对文章主旨、作者意图的分析能力 这属于较高层次的考查思维能力的试题，包括考查形象思维、逻辑思维以及从局部到整 体的概括思维能力等。虽然一篇文章的细节内容可能很多，但是核心意思都可以用一句或几 句话概括，甚至三言两语即可。“归纳”和“概括”考查的重点是在理解文意的基础上对文章 进一步分析和整理的能力，它可能要求归纳某一段落的中心思想，也可能要求对文章整篇内 容做归纳，如给文章选择合适的标题等。 5．推理判断能力 考查推理判断能力是对考生潜在能力的测试，读文章不完全是被动的“读”，而要主动的 “思”，探究文章之外的知识。根据文章内容进行推断时要有理有据，有时文章没有现成的结 论，要根据文章内容进行合理的想象推断。有时试题的题目在设计时对文章中的说法变换了 叙述角度或表达方式，是否符合题意不能直接看出，需要在正确把握文章的前提下分析判断， 从而推理出符合文章意思的正确选项。 综观 2008 年各地课改实验区