制作模型是本章内容从理性认识到具体的动手实践.docVIP

???? 制作模型是本章内容从理性认识到具体的动手实践，是基础理论知识在实际中的运用，学生从中可以体验和领悟到技术操作的要领和方法。是综合利用前面的知识构建出来的必然结果。它对于学生体验技术设计的完整过程，实现设计从方案到新产品的转化具有重要作用。 立足实践是本课程的一个特色，在台灯的制作过程中，学生能经历技能学习的实践过程，从中可以体验和领悟到技术操作的要领和方法，并在制作过程中可以发现问题并能够解决，对自己的设计进行反思和修改。培养了学生实事求是的态度和动手能力等综合能力，也培养了他们的应变能力。B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规 级别 指标 A〔X（1.0~0.8）〕 B〔X（0.7~0.5）〕 C〔X（0.4~0.1）〕 权重 方案设计的选择 能根据前面的学习选择合理的设计方案，有自己的备选方案和制作预案，并能利用透视图和三视图表达出自己的方案。 选择合理的设计方案，并能利用透视图和三视图表达出自己的方案。 选择设计方案，。仅能用简单草图表达自己设计方案。 40 连接方式及强度 能根据材料选择合理的连接方式，结构强度大。 能根据材料选择较为合理的连接方式，结构强度一般。 连接方式不合理，结构强度较差。 20 稳定性 结构设计符合稳定性原理，受较大的外力不失稳定。 结构设计基本符合稳定性原理，受较小外力不失稳定。 结构设计不太合理，稳定性差。 20 艺术性 作品美观、大方，有独到的创意。 作品设计较为美观，能体现创意。 作品不能体现创意性。 10 展示水平 讲述生动，信息传递连贯，能一直抓住听众的心。较全面反映作品的创意、技术应用原理等内容。 信息传递不连贯，但大多情况下能吸引听众注意。能部分反映作品的创意、技术应用原理等内容。 信息传递不连贯，而且不能吸引听众的注意。不能反映作品特点。 10 加入权重范围，使评价更科学。 增加这个指标，使教学的最终任务落到实处 增加这个指标，使创造力和创新能力的评价操作性更强 指向性明确，很好地体现了本单元的核心内容