化学实验中如何培养创新能力.docVIP

浅谈化学实验中如何培养创新能力 创新是一个民族进步的灵魂。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。因此，开展创新教育活动，开发和培养学生的创新能力，造就一批又一批具有创新精神的高素质人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。那么，在化学实验教学中怎样培养初中学生的创新能力呢?我认为可以从以下六个方面来培养： 1挖掘学生潜能，启发诱导学生的创新动机 “兴趣是最好的老师”。要使学生对化学实验产生兴趣，全身心地投入到实验中去，就要设法挖掘他们的潜能。教师应设计和增加一些趣味实验，如“喷雾成字”、“冰块燃烧”、“空手生烟”、“魔棒点灯”等。教师还应让学生学习中外科学家艰苦实验的事迹，如居里夫人经过几年的艰苦实验，从数吨沥青中提炼出镭的事迹。因势利导，分析启发，让学生明白社会发展不但需要有知识的人才，更需要能动手、会创造的人才，只要积极参与，就一定能把实验做好。榜样的作用，深情的启发，会使学生从心里产生对化学实验的浓厚兴趣和迫切愿望。 2抓好基础，体验成功，增强创新信心 没有扎实的基础，做事很难成功。因此学生要做好化学实验，必须打好基础。在这方面，教师必须让学生过仪器关、药品关、操作规定关等。①仪器关：掌握仪器的用途，知道注意事项等。如试管有什么用途?加热的仪器有那些?哪些玻璃仪器可直接加热、那些玻璃仪器可以间接加热、那些玻璃仪器不能加热等。②药品关：药品的性质、药品的注意事项、药品的取用方法、实验中药品的用量及纯度等。药品的性质，如氯酸钾、高锰酸钾具有强氧化性，遇易燃品、还原剂等混合时，因反应引起燃烧或爆炸；药品的注意事项，如钠保存在煤油中，白磷保存在水中；药品的取用方法，如怎样将块壮固体药品放入试管中?药品的用量要适量，如做红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药品少时并无危险，放入的药品过量，就会发生意外事故，所以放入的红磷一定要适量；做某些实验时，一定要注意药品的纯度，如在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，若药品中混有可燃物，就会造成爆炸事故。③操作规定关：如点燃氢气必须先检验纯度。如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞又装上锌粒，塞上塞就点燃，就会引起仪器爆炸。打基础的同时，让学生体验成功，因体验成功会大大激发学生进一步学习的积极性，而失败往往会挫伤学生的自信心，降低学习的积极性。教师要创造条件，引导学生成功。教师要做好演示，既要把操作方法和要领讲清楚，又要操作规范、熟练，效果明显，使学生能学会正确的操作方法，避免过多地遭受失败。针对部分学生胆小、畏难的特点，实验练习应按由易到难、由简到繁的原则进行。如做磷、硫、碳等这些物质在氧气中燃烧这些较简单的实验时，让每个同学都动手做一做；如做气体制备这些较复杂的实验时，让操作能力强的男生和操作能力弱的女生轮流当“主角”和“配角”。允许学生犯错误，给其改正的机会，直到做会为止。让每个同学都感到成功的喜悦，增强创新信心。 3培养学生的观察能力，启迪学生创新思维 面对复杂多变的化学反应，五彩缤纷的化学现象，学生往往受兴趣、爱好及日常习惯的影响，观察中带有很大的片面性，一叶障目，不见泰山，放过一些稍纵即逝的重要现象或一些不明显的变化。因此教师应要求学生提高观察的敏锐性，善于发现一般人不易发现的重要细节和特征，做全面和深层次的观察。如：在做生锈铁钉与稀硫酸的反应时，有以下实验现象：①无色溶液变成黄色；②铁钉表面的铁锈逐渐溶解；③反应一段时间后铁钉表面有气泡生成；④溶液由无色变成黄色又变成了浅绿色。但大多数同学不能观察到，“溶液由无色变成黄色又变成了浅绿色”这一现象。此时教师提醒学生注意观察，使学生从无意注意向有意注意转化，进而达到有意后注意。当全体同学都观察到以上四个现象后，让学生解释以上现象。对于①②学生很容易解释和理解，对于③在教师的点拨下也较易解释和理解，但对于④学生就很难解释了。这时教师不宜给予搪塞或否定，应和学生一起细心研究出现这一现象的原因，教师提示fe2+在溶液中是浅绿色，fe3+在溶液中是棕黄色，此时多数同学就能解释这一现象了(2fe3++fe=3 fe2+)。通过几次如上的训练，让学生达到观察的自觉性目的，从而能启迪学生创新思维。 4改验证性实验为探究性实验，增强学生的创造才干 随着学生知识的不断积累，他们已不满足于仍停留在实验现象的简单描述及对反应结果的验证上，也不满足于追求实验的表面刺激和“照方抓药”的操作上。教师应根据学生的心理特征，及时调整实验教学模式，变验证性实验为探究性实验。如在学习盐的性质(1)：“盐与某些金属的反应”时，先找四个同学上讲台同时分别演示铁丝与cucl2溶液、铝丝与cucl2溶液、铜丝与hg(n03)。溶液、铜丝与znso。溶液的反应，让同学们观察现象后，再找同学解释实验结果，最后让同学自己归纳得出：“在金属活动