《培养孩子们的美术创造能力》.docVIP

培养孩子们的美术创造能力 【摘要】： 儿童，天生就是一个美术创造的大师，他们有着与众不同的想象力与创造力，而我们给予的后天美术创造能力的培养必须要求我们要善于了解儿童的年龄、生理特点以及个体成长的特殊性。关注每个儿童眼睛里所发现的，启发儿童对美的兴趣和感受，用孩子们的眼光去看这个充满奇特造型与美丽色彩的世界。我们必须带着孩子们走出课堂感受大自然的美，通过实践活动创造大自然的美。努力欣赏孩子们的发现、极力尊重孩子们的创造，真真正正的让自己变“小”点，拉近和孩子们的距离，做他们的创造伙伴，培养他们无与伦比的想象力，让最真最美最富有创造力的思绪出现在画面中。 【关键词】：培养 儿童 审美教育 创造思维 创造能力 我国现代著名教育家陶行知先生在《创造宣言》中指出，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，“解放儿童的创造性，以从事创造工作”。（摘自《新课程改革与实践》2009第3期）在推进素质教育的过程中，必须从小培养学生的美术创造思维和创造能力。当教改时至今日，儿童美术教育受到了空前的重视，美术教育是无可替代的审美教育，在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。作为美术教育工作者必须遵循这一特点，通过美术教学的方式和途径促进每一位孩子们的身心发展，培养每一个孩子们的创造思维和能力。因此，在课堂教学活动中，我们的教学活动必须面向全体，引导和组织每一个儿童进行绘画创作，着力对儿童创造思维和创造能力的培养，引导学生感受、表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣。 儿童，天生就是一个美术创造的大师，他们有着与众不同的想象力与创造力，而我们给予的后天美术创造能力的培养必须要求我们要善于了解儿童的年龄、生理特点以及个体成长的特殊性。通过儿童的想象，教师的引导以达到儿童创造思维和创造能力的培养。创造能力的关键是培养学生的创造性思维。创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，这是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；而对未知的事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。在儿童绘画过程中，重要的是作为儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力的创造力。在这十多年的教育教学工作中，培养孩子们的美术创造精神与能力，有几点做法： 一、让我们的眼睛充满好奇和幻想 　　记得童年时期的我就喜欢抬头仰望天空，因为那时我可以把一朵朵白云看成各种各样的小动物、小玩具，又或者盯着一面什么都没有的白墙，但我似乎可以看到很多表情各异的脸，时而开心时而恐怖。童年是充满幻想的时期，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想穿着漂亮的衣服在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以手拉着手一同站在地球上摘夜空中的每一颗星星。在成人看来似乎不合乎情理甚至有点不可思异，但对孩子来说，正是奥妙所在，这是一种纯真的审美世界，这也正是我们成年人缺乏创造性思维和能力的源泉。指导孩子们画画，就要努力让我们的眼睛充满好奇和幻想。 让孩子们创作一幅《朋友们的礼物》的画。一个孩子在画面上画出一只金丝猴在哭，一群小朋友围了过来，有的送苹果、有的送香蕉，有的送巧克力，有的送竹子。另一儿童异想天开，画了一个狗形的“储蓄罐”，上面帖了红纸，并写上“寄给金丝猴收”，还画一张邮票，真使人意想不到。天真无邪，是儿童画美的价值所在。儿童的内心世界是单纯的，表现出来的东西是真实的。在平时的教育教学工作上，发掘这种天真奇妙的创造能力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏。只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确。教师根据教学内容，不失时机的引导学生把握所学知识，如《插花艺术》《水果拼盘》等课让学生准备的各种水果，学做几种不同造型的水果拼盘一盘盘，就象一精美水果拼盘评价儿童美术作品时，不能以像不像为准则来评价而是画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现美术教学大纲指出通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力美国当代著名的美术教育家、心理学家维克多·罗恩菲德教授强调:在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处以美感人,以美启智,把创造力的培养渗透到教学的全过程王宏建,袁宝林主编《美术概论》 第 5 页