《小学阅读教学中美育(审美教育)地探索与研究》中期报告.docVIP

小学阅读教学中美育（审美教育）地探索与研究 中期报告 西安市基础教育小课题研究中期报告 课题名称：小学阅读教学中美育（审美教育）地探索与研究 课题研究进展情况 本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，进行了广泛和深入地探索，取得了一些研究成果。 一、加强理论学习，提升对审美教育的认识。 课题组注重相关专业知识学习，通过集中研讨和自学，学习了：（德）弗里德里希·席勒《审美教育书简》，（美）艾森克和基恩著《认知心理学》及人教版小学语文课本第5—12册等书籍，加深了对审美教育相关理论的认识，并不断运用这些理论指导阅读教学的实践活动，使教师在研究过程中逐步提升了对新课程理念的认识。 二、加强同伴互助，创设课题研究的平台。 1、注重日常教学的即时性研讨。 课题组的老师几乎每天都会在一起教研，就阅读教学中的某一个难点或疑惑，你一言、我一语，互相交换着各自的观点、看法；对课堂的即时生成进行交流，互相启发处理阅读教学中发现的问题的策略。自从开展了课题研究，在我们的教研组里常常能听到这样的话：“这课我是这样教的突出了思想内涵美。”“我找了一个课件挺不错，使文本更具画面的美感，放在电脑桌面上了你们看看。”“这个环节可不可以这样处理、、、、、、是不是更能体现意境美？、、、、、、” 2、通过各类研修活动促进交流与协作。 每周三的学校例行教研活动除了解决教学的阶段问题，我们习惯性的要进行关于课题的研讨与交流。教研活动常常以此课题为主线开展，围绕阅读教学的审美教育触类旁通，集思广议，逐步向更深层次进展。我校作为学区长，经常开展大学区的交流研讨活动。借助大学区的平台，课题组注意加强与同行的学习、交流，多次与学区内各学校的老师交流课题研讨活动，结合各自的语文教学实践谈阅读教学中的审美教育。在教学中，我们还注意多向其他学科教师请教相关的理论知识与做法，把美术、音乐、科学、网络知识等领域的内容整合、渗透到教学中，提高审美教育的实效。 三、加强教学实践，开展多种形式的教学活动。 1、立足课堂教学，帮助学生构建审美意识。 课题组的老师在自己日常的教学中，总结并推广了这样的环节设置：依据每篇文章不同的语言风格，我们挖掘文本的形式美、语言美、意境美、思想内涵美等，先引导让学生进行粗略感知，进而再细读欣赏，在学生头脑中逐步构建审美意识。 2、开展多次校内专题研讨课，寻求审美教育的有效策略。 在组内研讨课、校级研讨课、大学区展示活动等专题研讨活动中，我们课题组都会以怎样更好地对学生进行审美教育为出发点，确定授课内容。例如，在大学区研讨活动中，我们就确定了《巨人的花园》和《去年的树》这两篇有代表性的课文。 讲授《巨人的花园》一课的老师，巧妙地设置悬念，引发了小学生的好奇心强，一个悬念，一个急待弄清的疑点，都能激发学生的强烈的求知欲，教学时我针对学生这一特点设置悬念，诱发审美注意，收到了很好的效果。 讲授《去年的树》一课的老师注意情感的铺垫和渲染。 大凡美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在设计导语时，就渲染一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲，进而使其化为审美感知的内在动力。 3、及时记录点滴收获，为撰写论文做准备。 老师们通过教学反思《如何看待和实施审美教育》，教育随笔《审美教育与人才培养》，教学案例《审美教育与人的全面发展》等将自己的经验所得真实地记录下来，为今后撰写论文做好准备。 三、加强拓展阅读，提供审美情趣的练习。 1、文学作品是语言的艺术,是以语言文字为工具,形象化地反映社会生活的艺术,多读课外书可以传达学生的审美理解,使学生从多方面感知作品内容,形成立体思维,获得较多审美感受。我们课题组的老师通过广泛查阅资料，列出适合向学生推荐的书目，向学生推荐。通过读书、评书、荐书、赏书等多种形式的活动，提高学生阅读兴趣，培养学生审美情趣。课题组老师在实验班内建立“流动图书馆”使班内形成课外阅读的良好氛围。 2、表演显现语言文字美的节目. 结合第一届语文学科节活动，让学生自编自演，显现语言文字美的节目，最后在老师们的帮助下，一部分学生为大家送上了一台，题为《国学传承文明 经典浸润人生》的包括相声《弟子规》新说、配乐诗朗诵《蜀道难》、诗词联诵等在内的精彩演出。其中的两个节目还被学校选送参加碑林区的演出。 3、全年级开展朗读比赛。 前苏联教育家斯米尔诺夫曾说:“作品的朗读占着我们工作的大部分..作品读得越好,学生就越能懂得它和受它感染。”因此,让学生阅读欣赏文学作品时,首先要设法让学生在绘声绘色的朗读中,进行语言的审美感知,唤起学生丰富的想象和立体思维,产生如见其人、如临其境的审美感受。 存在的困难及解决思路 存在的困难： 1、理论水平欠缺，理念更新不足。尽管一年来接受了