浅谈美术教学中创新能力的培养.pdfVIP

体艺教育研究 2015年 第06期 读写算 浅谈美术教学中 创新能力的培养 董晓云 (内蒙古自治区包头市昆区和平小学 014010） 【摘要】小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程教好。强调学生自由表现， 大胆设计创造，外化自己的认识和情感，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领 域的探求欲望，体验愉悦和成就感。让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，形成其独特的风格，从而引人注意。 【关键词】小学美术 教学 创新能力 培养 学 作为艺术门类之一的美术，它的教学必须重视学生的个性化 的问题。如遇到有的学生根本想不出，无论你如何地去进行铺设 培养。在教学中，必须关注学生的个性，这是古今一致的教育共 让他想象，他还是“纹丝不动”；又如，遇到有的学生他想创造出立 识。每个人都有自身的独特性，因此也就有了与众不同的个性，独 意的作品，可是他画不出、表达不出。以前对于这些学生，教师们 特性是个性的本质特征。教育心理学认为，学生的心理发育有着 就会随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。现在我们不一定 共同的规律，然而每个学生又各具有特点，教育工作既要考虑学 非要让学生创造出与众不同的作品，可以采取把好的作品进行改 生心理的共同规律，又要考虑他们心理的个别差异，这样才能发 一改、变一变，这样同样是一种想象、一种创作。如在教美术教材 挥出最大的教育效能。学生的心理个别差异，来自于自身的独特 《彩墨游戏》时可以把书中的范画进行修改，把大点改成小点，把色 性，是个性差异。但是，我们在教学中，却常常有压抑学生天性的 彩变一变，暖调变成冷调，冷调变成暖调等等，从而使学生体会到 情况，究其原因，是我们的传统教学观念偏重结论而轻过程，选择 通过想象得到一幅满意的作品，同样也培养了学生的想象力。 的是走捷径的接受性学习方式，在培养学生个性方面存在问题， 就美术教学而言，我们如果一厢情愿地把自己的知识技能、 美术基础知识依靠口耳相传，基本技能是手把手地教，学生就像 思想和意志强加给学生，让他们画自己不喜欢的画，练习他们不 复印机，只会复制和克隆，得到的是不经过智慧努力和尝试体验 感兴趣的形式技法，这不仅会导致学生自主性的不断丧失，加重 的现成知识技能。这种只顾学会而不顾会学的教学观念，实质上 学生学习的依赖性，还会挫伤学生的主动性，扼杀他们学习的兴 是对学生创新意识的扼杀和个性表现的摧残。 趣，窒息他们的思想，引起他们的抵制心理，就算是天长地久强加 我们在美术教育教学中该怎样培养学生的个性和创新能力 得以成功，也把学生教育成了那种在河边失去梭角的“鹅卵石”， 呢？要培养学生的个性和创新能力，我们的教学就必须对学生进 学生虽然掌握了美术的某种表现技能，但却失去了个性和创新能 行个性化培养：重视学生的个别差异和独特性，承认学生的个性， 力，只会跟着老师的脚步走，这不是美术教学所想要的结果。解放 强调学生自主学习和探究性学习，鼓励学生自选知识技能、学习 学生的个性是为了培养学生的自主学习能力，让学生有属于自己 活动和学习方法，解放学生的个性；鼓励学生积极探索，发展学生 的思想和灵魂，形成具有独特见解的创新思维和表现出与众不同 的个性。 个性。 一、要承认学生的个性 三、要发展学生的个性 教师只有承认学生的个性，在教学中才能自觉地因材施教和 个性化培养的目的就是要发展学生的个性，让学生在美术创 对学生进行个体化指导。教育学强调因材施教，强调要因材施教 作中表现出与众不同的个性风格。艺术最忌雷同，如果千人一面， 就是承认学生的个性和重视差异。实际上，有效的奖术学习方式 艺术将失去自我，失去存在的意义，所以，艺术贵在标新立异，提 都是个性化的，每个学生都有自己的学习方式；比如，不同的学生 倡个性化的创作。我们对学生美术的评价，不应只考虑学生作品 对色彩在基础和敏感性方面有所不同。在学习色彩时，不