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中学生的情感缺失及其教育对策 内容摘要：中学阶段是人生成长的关键时期，也是情感最多姿多彩、最多愁善感和极其不稳定的时期，而这一时期的情感最脆弱，被称为“危险期”。为此，我们有针对性地对中学生进行的情感教育，有效地帮助他们渡过人生的“危险期”，使他们健康成长，显得极其重要。笔者从中学生的情感缺失入手，进行成因素分析，从而探索对中学生情感教育的对策。 关键词：情感缺失 成因分析 教育策略 一、中学生的情感状态 情感是人与社会性需要相联系的高级的主观体验。人的情感体现的是人的精神需要，随着人的不断成长，人的情感不断丰富并逐步走向成熟，从活跃期逐渐走向稳定期，最终积聚为情感价值观。中学生的情感在不断提升的过程中，他们的情感正处于精神需要的迅速增长、情感极其不稳定性和时常处于难于自控的情绪状态。下面我们依据情感的类型，归纳出他们的道德感、理智感和审美感表征。 （一）道德感的缺失 道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的情感体验自我意识心理成分有自我认识(如自己对自己的知觉观察、思考、想像、判断、分析评价等)、自我体验(如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等)、自我控制(如自我动机、自我理想、自我监督、自我塑造、自我克制等)。正确认识自我使对自己有一个较全面而客观的评价。要提高他们探究自我的积极性，将认识和了解自己看成一件乐事帮助积极自我和，从而形成一个衡量自己的尺度。如知道什么是善和恶才能评价出自己的为人什么是聪明和愚笨才能评价出自己的智慧水准什么是成熟和幼稚才能评价自己的发展程度。参考文献乔建中．道德教育的情绪基础[M]．南京师范大学出版社，2006．弗兰克．戈布尔．第三思潮：马斯洛心理学[M]．上海译文出版社，2006． 0 电话 电子邮箱：slcgzx@163.com 6