利用数学文化(中期报告).docVIP

课题编号：JG07144 安 徽 省 教 育 科 研 立 项 课 题 中 期 报 告 课题名称： 利 用 数 学 文 化， 提 高 学 生 数 学 素 养 的 研 究 课题负责人： 董海涛 曾强 课题组成员：董海涛 曾强 王 辉 赵艺川 侯彬彬 刘福山 胡振洪 贺俊华 等 课题负责人所在学校： 安徽省阜阳市第三中学 2010年4月 利用数学文化，提高学生数学素养的研究 中期报告 一．课题提出的背景 1．1时代的进步、教学改革的需要 在课程改革的今天，课程标准中提出“数学文化应尽可能有机地结合高中数学课程的内容”“学生通过数学文化的学习，了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律”这些内容已逐渐成为研究的热点。课堂教学改革的目的是为了提高课堂教学质量。实践证明，教学中适时、适当地引人数学史知识，教材内容能得到“生活化”“情境化”，从而改变学生的学习方式，使知识基础与发展能力有机结合，这对提高教学质量是一条行之有效的途径。 1．2数学教育目的的需要 数学教育的目的可以归结为三个方面，其一是思维训练之实施；其二是实用知识之获取；其三是文化素养之提升。三个方面恰是三个不同的层次，思维训练的培养是针对极少数可能成为数学家的人的，应用知识之获取是对于培养应用数学知识的工程师的，文化素养之提升才是面向大家的，是最低的层次、也是最根本的目的。全体学生不都是为了研究数学而学习，也不都是为了应用数学而学习，而是为了了解数学文化而学习。在文科生占一半还多的今天的高中数学教育中，一味强化数学的难度，只重视数学的逻辑链条的教学是不现实的，也是无意义的。以数学文化关怀人，提高其数学素养才是数学教育的根本目的。 1.3改变我国数学教育独特局面的途径 百年来，追赶西方改变民族弱势的数学教育，使我们只重视从实用方法层面接受西方数学。由此我国数学教育形成一个独特局面：一方面，放弃了中国筹算与珠算，完全接受西方数学；另一方面，中国仍是在方法实用的层面看待和应用西方数学，即传统技艺实用的数学价值观。今天我们要在数学文化的学习中培养理性精神，从数学内在的具有确定性、构造性、逻辑学和无限的探索性来介绍数学文化。 1.4我校师生对数学的认知情况分析 《数学课程标准（实验稿）》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。由于广大教师认识与理解上的偏颇，很少有人从文化的角度去研究数学教学。数学教学中文化性的缺失给孩子们造成了什么影响？为此，我们随机抽取了年级一个班的学生进行调查，让学生谈谈“学习数学有什么用”。结果，几乎90％的学生认为学习数学的最大用途是用来。学生对数学的这种片面认识，反映出目前我们数学教学存在的一个普遍现象，即过分强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值，忽视数学对其他学科的影响。这非常不利于学生视野的拓展与数学素养的提高。为此，我们尝试从数学文化的角度去从事数学教学，让在数学文化的背景下学数学。 在绝大多数学生的眼里，数学是抽象的、枯燥的、乏味的、难学的，上数学课就像把自己淹没在成串的定理证明、枯燥的模仿练习之中，没有兴趣．在课堂教学中如何树立正确的数学观，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握数学，数学教师应在课堂教学中适当地向学生介绍与本课有关的数学文化。例如在概念、定理、公式的教学时如果向学生介绍一些数学家的生平轶事、概念的起源、定理的发现、历史上数学进展中的曲折历程，以及在教学中提供一些历史的、现实的真实“问题”，不仅能够活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，降低数学学习的门槛，还可以拓宽学生的视野，培养学生全方位的思维能力和思考弹性，使数学不再是枯燥呆板的学科，而是一门不断进步的、生动的、有趣的学科．王梓坤院士曾指出：“数学教师的职责之一就在于培养学生对数学的兴趣，这等于给了他们长久钻研数学的动力。优秀的数学教师之所以在学生心中永志不忘，就是由于他点燃了学生心灵中热爱数学的熊熊火焰。” 2．2有助于学生更好地理解数学的本质 在教学中通过对数学知识的背景介绍，对数学知识的发生和发展的学习，可以使学生感受到数学不仅仅是一门知识体系，还是一门语言，是一种自然与社会联系的工具，是一种思想方法，是一种具有审美特征的艺术．数学可以帮助人们认识自然和社会，理解周围世界，探求客观世界的规律，并对现代社会中大量繁纷复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，解决问题，直接为社会创造价值。 2．3有利于培养学生的数学素养 数学素养是指个体具有数学文化各个层次