轴对称图形的初探.doc

轴对称图形的初探 ——课题：浙教版八年级上2.1图形的轴对称 【主题阐述】 图形的轴对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。利用轴对称变换，我们可以解决几何中的最近距离问题和折叠问题。最近距离问题在日常生活、生产、科研中应用广泛，人们每天走路都要遇到这样的问题，尽量走近道，少走冤枉路。而折叠问题更是近年来中考的热点问题，很多中考试卷中涉及，其中作为压轴题的就不少。折叠问题对于我们识别和理解几何图形的能力、空间思维能力和综合解决问题的能力都提出了较高的要求。 在初中阶段，课本对轴对称变换的应用没有系统的出现，而是在等腰三角形、特殊四边形、圆、函数等学习的过程中偶尔出现，每次的出现也都成了学生眼中的难题，轴对称图形的性质也总是被学生忽略，因此，我对初中阶段有关轴对称变换的内容进行了整理和探究。 【课例描述】 一．教学目的 知识目标：1、了解轴对称图形概念并学会判断，了解两个图形成轴对称的概念； 2、理解轴对称图形的性质：对称轴垂直平分连结两个对称点之间的线段； 能力目标：经历折纸、剪纸、画图等操作活动，能够准确找出轴对称图形的对 称轴。能正确画出简单的轴对称图形，发展初步的形象思维和空间观念。 情感目标：学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形 的对称美，培养积极健康的审美情趣，激发对数学学习的积极情感。 二．教学重点 图形的轴对称的概念和性质。 三．教学难点及其解决方法 轴对称图形性质的得出需要一个比较复杂的探索过程，包括推理和表述。 解决方法：学生在证明四边形ABCD是轴对称图形的过程中，习惯用全等的方式，走出这样的误区之后，引导学生严格运用轴对称图形的定义来判定，即找出一条直线，把图形沿着这条直线折叠，证明直线两侧的关键点重合。 轴对称图形的性质在最短距离问题中的应用。 解决方法：在最短距离问题中，让学生学会根据转化思想将直线同侧的点利用轴对称变换转化为直线两侧，然后根据两点之间线段最短这一原理解决问题，通过对最短距离问题的变式训练，让学生在举一反三中体会解题方法、技巧，从而突破难点。 四．教学设计 （一）课前独学，导入新课。 1.归纳：____________________________________________________________ 叫轴对称图形，这条折痕所在的直线叫做_____________。 2.下列图形是轴对称图形吗？你是怎样判别的？ 设计意图：（1）判断轴对称图形的方法：能否找出一条直线，使两侧互相重合——折叠；（2）为判断常见的几何图形：线段、角、圆是否是轴对称图形做铺垫，并指出图形的对称轴。 （二）操作实践，探索新知。 1.如图，AD平分∠BAC，AB=AC. （1）四边形ABCD是轴对称图形吗？如果你认为是，请说出它的对称轴.与点B对称的点是哪一个点？ （2）连结BC，交AD于点E.把四边形ABCD沿AD对折，BE与CE重合吗？ ∠AEB与∠AEC呢？ （3）请说明对称轴AD垂直且平分线段BC。 2.轴对称图形的性质：对称轴垂直平分连结两个对称点的线段。 设计意图：我对书上的合作学习稍加改编，追加了一问：请说明对称轴AD垂直且平分线段BC。这样的问题串设计再次巩固了轴对称图形的证明方法，对于性质的得出还结合了全等三角形、等腰三角形性质的知识，同时也对启发学生概括出轴对称图形的性质的目的性更明确一些。 （三）及时巩固，深化认知。 例1.画对称轴 如下各图的梯形ABCD是轴对称图形，你有哪些方法画出它的对称轴？ 设计意图：让学生用多种方法画特殊图形的对称轴，学完今天的新课知识，利用轴对称图形的性质作对称轴是常规方法，但不能就拘泥于一种方法，让学生理解一条直线由两点确定，而两个点的寻找有很多方法。 例2.已知△ABC和直线m，以直线m为对称轴，求作以点A,B,C的对称点D,E,F为顶点的△DEF。 设计意图：例2既是轴对称图形的性质的直接应用，又给出两个图形成轴对称的概念，让学生了解已知原图形，作关于已知直线对称图形的画法，而作对称图形的关键是作出几个对称点。 例3.直线表示草原上的一条河流。一骑马少年从A地出发，去河边让马饮水，然后返回位于B地的家中，他沿怎样的路线行走，能使路程最短？作出这条最短路线。 设计意图：例3是图形的轴对称的一个重要应用，同时体现了数学来源于生活，又应用于生活。在分析解题思路的过程时，要着重讲清如何通过图形的轴对称把问题转化为求直线上的一点，使它到直线异侧两点的距离之和最小。 【教学反思】 新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课