运动着、生活着、快乐着.doc

运动着、生活着、快乐着 近几年，电视、杂志上看到了很多关于全民健身的报道和文章，在身边的村庄和社区，也看到了许多的健身器械进入，在那里可以看到很多人在运动，确实，近些年来，随着我国经济水平的飞速发展，人们的物质生活条件有了很大的提高，在物质条件提高的同时，人们的精神需要也在不断提高，人们需要更好的生活环境，生活质量。 体育生活方式能使人在紧张的日常生活中得到一种释放，缓解经济高速发展时代快节奏工作所带来的压迫感与疲劳感，同时促进身体的健康，满足了人们日益增长的精神需要。 “体育是一种生活”，它体现了人生的意义，目的和价值，让现代文明下高节奏生活的人类体会到运动所带来的安静，一种来自自然的安静，使陷入困境与疲倦的人们产生一种强烈的归属感，使热爱生活的人们更体现出对生活的积极精神。 生活体验教育是新课程所极力提倡的观点，让体育教育生活化是现代教育发展的必然趋势。体育生活方式也就是经常性的体育行为成为人们生活的基本内容和习以为常的生活习惯，体现出一种积极向上、健康文明的生活方式。 美国教育家、体育家威廉姆斯指出：体育教育的目的在于培养学生成为适应社会生活的的人才，而健身作用只是体育教育中“自然得到的副产品”；“体育即生活”，使儿童现实生活丰富、愉快、满足；体育教育过程应符合儿童本能，应有利于儿童个性自由发展，应从儿童的兴趣出发，采用贴近生活和贴近天然的运动。目前，体育生活化在我国还刚刚起步，无论是从历史的角度、经济的角度还是文化的角度来看，在我国开展体育生活化都有其必然性和紧迫性。由于受儒家思想的长期统治，我国历代教育发展都缺乏与社会的联系，缺乏与社会实践的结合，随着素质教育的实施和新课程改革的发展，学生的动手实践能力、社会生活能力越来越受到重视。正象陶行知先生所说的“解放孩子们的双手”已在积极的实施中。我们体育老师应拉近体育与学生生活之间的距离，让体育走进学生的生活。那么，我们该如何使体育走近学生的生活呢？笔者认为可以从以下四个方面进行尝试。 一、精选教学内容，贴近学生生活 新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选取的内容要是他们平时喜欢的、熟悉的、贴近学生生活的。 在教学内容的安排和设计上，可针对性地创设一些“生活情景”使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，让学生乐起来、玩起来、让所有的孩子们动起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实的基础。例如：在放松的时候，教师亲切地与学生围成一个圈，盘膝而坐，让学生们畅所欲言，并巧妙设计游戏，教师以一颗小种子，慢慢地长大（学生两手合并、慢慢上升），长成树干，长成树枝，一根再一根，（左手向左生长，右手向右伸开）叶子绿了，微风轻轻吹、吹呀吹（五指分开并轻轻抖动），风大了，小树弯了腰，风又大了，呜呜小树摇呀摇，（学生向左右各侧一、二次），风停了，二三四五小鸟飞回到队伍中），一节课在轻松愉快的气氛中结束。教师把生活情景再现到体育教学中，使抽象的教学内容具体化，让他们用身体去体验，用自己的心灵去感悟。这样巧妙的安排，极大的激发了孩子们的兴趣，贴近了孩子们的生活，拉近了和孩子们的距离。 在我们的体育教学中，有些内容如果单在体育课上机械地练习，会使学生锻炼情绪低落，兴趣下降，使体育课变得枯燥而乏味。例如耐力跑，走和跑在小学体育教学中是一项重要的内容，而耐力跑也是也是发展学生素质的训练形式之一。但在教学中，经常出现学生“怕练”，教师“怕教”的现象，学生和教师都会产生恐惧心理。如果教师能对这一内容的教学方法进行适当的调整，把耐力跑换成自然地形跑，那么其结果会完全不同。教师在体育课上带学生一起到平常非常熟悉的、经常游玩的田间小路、乡村小道、竹林幽径等地方跑一跑，边跑边看周围的景色、路边人们的生活情况，回来还可以交流对路上看到事情的看法，甚至可以说说笑话。这样，既达到了锻炼的目的，又再一次亲近了他们所生活的地方，拉近了他们与生活的距离，会使他们感到：其实体育离他们平时所熟悉的生活很近。当然象这样的跑，选择一条安全可行的路线和对学生的纪律组织是非常重要的一环。 二、挖掘器材功能，融入日常生活 我们农村小学的教育条件相对落后，体育器材不足，这是一个无法回避的问题，这就要求我们体育老师充分挖掘已有器材的功能，做到一物多用，尽量把器材的功能发挥到最大的限度。 如我在上 “庆六一”一课时，为了让学生了解大人们生活、工作的情况，安排了这样一个活动场景：让学生模仿医生工作时会遇到的一种情形——抬担架。一个同学当伤员“躺”在担架上，两个同学当医务人员抬担架。要真正去找来担架供学生使用的可能性不大，那怎么办呢？我就利用我们现有的器材——体操棒，两根体操棒就是现成的担架，学生就可以用这样的担架来模