运用信息技术 提升数学校本拓展课程效益.doc

运用信息技术 提升数学校本拓展课程效益 上海市五爱高级中学 章文 电话 邮编：200023 【摘要】数学拓展型课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学文化的内涵。课程内容上，重视数学与现实生活的联系，同时要开发数学实践环节。为了改变数学单调枯燥的面貌，我们要充分运用现代信息技术，从学生的需要出发，迎合学生的兴趣爱好，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。运用现代信息技术，使学生学习不仅仅局限在课堂内，还延伸到课堂外，培养学生乐于动手、勤于实践的习惯和能力，促进学生形成积极的生活和学习态度，形成良好的可持续发展的学习能力。 【关键词】拓展型课程 数学社会价值 数学素养 数学文化 潜能开发 《上海市中小学数学课程标准》首次提出中小学课程体系由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成，同时对拓展型课程的结构、内容选取、课程实施、学校课程开发与建设等方面提出了指导意见。一段时间下来，数学拓展型课程在教师学生眼中成了鸡肋，那么，如何改变数学拓展型课程抽象无味的局面呢？如何增强拓展型课程对学生的吸引力呢？现代信息技术的运用提供了可能，数学拓展型课程不再是数字符号，通过声光变化、图像运动给学生强烈的的感官冲击，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提升了数学拓展型课程的效益。 一、拓展型课程应充分利用信息技术，提高学生的数学素养 数学拓展型课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学文化的内涵，提高学生的数学素养。 《分形几何》的教学中我们运用几何画板软件，使数学拓展型课程学习增强了吸引力，也使学生真正参与到课堂学习中，学生对现代信息技术怀中浓厚的兴趣，学生和教师共同努力完成的作品有： 【Sierpinski三角形Sierpinski三角形和任意四边形的Sierpinski地毯Sierpinski三角形和地毯则 课件效果： 红色的表示随机点，n表示芝麻总数。左边的表格的最后一列表示的近似值，从上到下我们可以发现，随着n的增加，的近似值越来越精确。 教学中学生运用几何画板建立了不同的模型, 运用所学知识建立和修正经验公式,提出自己的结论。通过比较、分析、归纳、证明等数学实验研究的方法，进行数学知识抽象概括，体会数学知识的形成与应用过程。让学生在获取知识的同时，更掌握数学实验研究的方法。 三、拓展型课程设置要充分运用现代信息技术，强调学习方式的多样性 现代信息技术运用是对传统的接受式学习的一种改革，拓展型课程由于受课堂教学时间的限制，决定了教与学不能仅仅局限在课堂内，还应向课堂外延伸，运用网络学习重在培养学生自主学习能力，具有与学生的社会生活联系紧密、学习自主性强的特点，符合终身学习的教育新理念。 “图形的一笔画问题”是学生喜爱的一个游戏，针对这一现象，我们开设了《七桥问题与一笔画》一课，18世纪，东普鲁士的哥尼斯堡（现今叫加里宁格勒，在波罗的海南岸）是一座景致迷人的城市，普勒格尔河横贯其境，并在这儿形成两条支流，把整座城市分割成4个区域（见图）：河的两岸（A和B），河中的岛（C）和两条支流之间的半岛（D）。当时有七座桥横跨普勒格尔河及其支流，把河岸、半岛和河心岛连接起来。有趣的桥群和哥城4区的迷人景色吸引了众多的游客，有人在游览时提出这样的问题：能否从某个地方出发，穿过所有的桥各一次后再回到出发点？ 教学中让学生运用网络搜索“七桥问题”，课堂交流学习体会，运用几何画板展示， 1、建立模型：首先把哥尼斯堡的4A、B、C、D表示，每座连接两个区域的桥用相应两点的连线a、b、c、d、e、f、g表示，即把哥尼斯堡七桥的情景转化为一个图1。 2、问题转化：在图l中，从中的任何一点出发，笔不离纸，但又不能重复任何一条边地画出图1，且起点与终点重合，这样的画法存在吗？（这就是众所周知的“一笔画”游戏） 3、介绍有关概念：起点、终点、中途点、度数、奇点、偶点。 4、“一笔画”图形的特征：一个图形可以“一笔画”当且仅当其奇点个数为0或2。 5、问题结论：七桥问题中要找的那条路线是不存在的。 6、奥运会五环是否可以一笔画完成？ 通过网络学习和交流，学生了解了图论发展的起源及其广泛的应用，使学生对游戏的感性认识上升到运用数学解决实际问题的理性认识。体现《数学课程标准》中 “不仅要关注学生数学知识的获得，更要聚焦于学生的潜能开发和个性发展”的精神。 四、拓展型课程设置要充分运用信息技术，为学生的可持续发展提供保障 拓展型课程要充分运用信息技术，重视培养学生乐于动手、勤于实践的习惯和能力,通过多种途径，包括各类实践活动、社团活动等，促进学生形成积极的生活和学