运用多媒体 提高课堂效益.doc

运用多媒体 提高课堂效益 【关键词】 多媒体 效益 兴趣 重难点 拓展 【内容摘要】运用多媒体提高课堂效益，向课堂四十分钟要质量，切实有效减轻学生课业负担。 长久以来，小学生课业负担过重已是一个不争的事实。这种现状的形成固然有它深层次的原因，但作为教师，要解决这种状况，可通过运用现代多媒体图文并茂、声情并举、生动逼真的特点，营造轻松、愉悦的教学氛围，唤起学生的情感，激发学生的学习兴趣，化解教学重难点，拓展延伸文本内容，提高课堂教学密度，优化课堂结构，近而有效的提高课堂效益。 运用多媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”因而在教学过程中运用多媒体，让学生在一定的情境中，激起学生学习的兴趣尤为重要。如教师在教学中充分利用多媒体带来的优势，在课前收集学生感兴趣的歌曲，根据具体的课文内容安排歌曲，在课前播放，吸引学生的注意力，激发学生迅速进入课堂学习的兴趣。又如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我先用幻灯片出示一组圆明园辉煌过去的相关图片，这些图片立刻吸引了同学们，他们不时发出唏嘘的赞叹声，学生的注意力一下子集中起来，我随即播放文中描写圆明园辉煌过去的课文朗读，学生进入情境，犹如在导游的引导下，漫步在昔日的圆明园中，有一种身临其境之感，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘的美景，从而激发学生学习的兴趣。当学生学习有兴趣时，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，此时学生的学习处于自觉主动积极的状态。正如魏书生说：“激发兴趣，就是要把学生已经形成的潜在的学习积极性充分调动起来，学习兴趣一旦建立起来，学生学习的主动性就大大增强，甚至会疯狂地进取。” 运用多媒体，化解教学重难点。 现行的语文教材中有很多课文中的人、事或景物离学生的现实生活较久远，学生缺乏感性认识，学生理解起来比较困难，尤其是农村的学生生活阅历浅，想象力不丰富，根据课文的描述和教师空洞讲解很难达到预期的效果，采用多媒体把学生难以理解的内容，通过一幅幅图片，一段段音频或视频吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，学生的积极性被调动起来，会很自然地进入积极的思维状态之中，从而化解教学重难点。如在教学《长征》一课时，“云崖暖”和“铁索寒”是本课的难点，如果教师讲解会枯燥无味，学生理解起来困难。这时我分别运用多媒体播放“红军巧渡金沙江”的音频故事和“红军飞夺泸定桥”的视频影片片断，学生很容易从故事中体会到红军巧渡金沙江后的喜悦心情，心中暖意盎然。从视频片断中同学们感受到红军战士浴血奋战，飞夺泸定桥的惨烈场面，让人心惊胆寒。通过运用多媒体，学生会自然地突破知识的难点，免去了教师乏味的讲解，加深了学生对知识难点的理解和掌握。又如在教《圆明园的毁灭》一文中，我利用多媒体再现了圆明园辉煌的过去，之后播放英法联军火烧圆明园的影片片断，并展示如今圆明园残垣断壁的图片，深深的激起了学生对祖国灿烂文化的热爱和对西方列强的强盗行径的憎恨，大大激发了学生振兴中华的责任感，突破了教学重点。 三、运用多媒体，让学生在特定的情境中与作者产生情感共鸣。 由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励，然而小学生所亲历或者能够理解的情感并不是很真切、丰富，很多还是难以体会的。所以教师可运用多媒体，借助图像烘托，音乐渲染等手段促进学生进入教材所描写的特定情境中，促使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，产生共鸣，以获得最佳教学效果。如在教学《海底世界》一课时，我运用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如在教学季羡林的《怀念母亲》一文时，播放张明敏的歌曲《我的中国心》，可以让学生真切感受到海外游子的拳拳爱国之情。教学老舍的《草原》时，可让学生听一听腾格尔的《美丽的草原我的家,应该有这样的表现：能适当进行延伸拓展,把课外资源引入课堂,把课堂学习引向课外；有节制地使用多媒体，有效地为课堂教学服务；必要的时候进行跨学科渗透。”一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,另外语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸。这就要借助多媒体教学，利用多媒体课件展示有关素材，介绍有关知识，加深学生的认识和了解，给学生提供大量的知识。多媒体可为语文教学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量。如《桥》一课的教学中，让学生感受