运用现代信息技术 优化小学数学教学.doc

运用现代信息技术 优化小学数学教学 单位：苏州工业园区跨塘实验小学 作者：严燕红 【内容摘要】：信息技术能使形、声、色、动、静发生变化，因此，在小学数学教学中得到广泛的应用。在数学教学过程中，教师合理地利用信息技术，能够活跃课堂教学气氛，激发学习兴趣，优化数学教学结构，突破教学难点，激活课堂思维，提高数学教学质量，培养创新意识。 关键词：信息技术、优化、数学教学 　　随着以计算机为基础的现代信息技术的普及与发展，人们日常的工作、生活等方面产生了深远的变革，而学校的教育教学也随着信息技术的普及与发展发生了深刻的变化。将信息技术应用于数学教育教学当中也成为了一种必然要求。这就要求数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，让学生主动参与学习，激发学生的学习积极性，帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化小学数学的课堂教学。 一、创设情境 激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，现代信息技术是我们的好帮手。 　　例如：在教学《圆的认识》一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的．有的是方的．有的是三角形的。画面生动有趣，学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一节课的学习。 　二、再现过程 凸现本质 　　数学教学中许多的概念，法则，公式，定理等，它们之间的内在联系，学生不易亲身体验，必须借助表表象进行观察，理解，想象，深刻体会文字描述的内涵与情境，现代信息技术能打破时间的限制，展现事物发展的过程与结果，浓缩更多的表象，为学生的合理推理与想象提供感性材料，方便学生的理解。 　　例如：教学《三角形的面积》一课时，重点是理解掌握面积公式中的“÷2”这个问题。小学生的记忆能力较强，但理解能力欠佳。如果我们在课堂上采用“灌”的教学形式，强化学生“识记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，那么学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些抽象的数学更不易掌握。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，通过利用信息技术，在屏幕中出现一个三角形并让它闪动，同时从这个闪动的三角形中衍生出另一个三角形（说明两个三角形等底等高），并把这个三角形通过旋转，从而把两个三角形拼成一个长方形。这样利用信息技术教学的动态演示，把三角形衍生另一个三角形、旋转、合拼的图像动态化，直观、生动地把两个三角形合拼成一个长方形的形成过程展示给学生，从而导出求三角形面积公式，帮助学生理解为什么要“÷2”这个问题，突破了本课的教学难点，不仅提高了教学效率，而且培养了学生的空间想象力。 教学“相遇应用题”时，学生对于“两车速度之和乘以相遇时间等于总路程”这一数量关系难以理解，教学时运用课件直观动态演示两辆车同时从两地出发的，直至两车相遇的全过程。把两车每小时行的路程用不同的颜色的线段表示，通过移动拼接，使学生直观地看清“速度之和”的意义，从而理解了这一数量关系。 三、化静为动 突破难点 　　数学课本上的例题，插图，推理，证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识，根据学生的认知特点，应用信息技术把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题，同时，让学生学会用运动的，发展的眼光看待问题。 　　如在教学“加法的初步认识”时，通过学生来校园里浇花和小鸟两幅动画来体现：画面上有三个小朋友在浇花，又跑来两个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。对于减法，通过动画显示小朋友浇完花走了，一只小鸟飞走了，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法算。 　　又如：《三角形的分类》一课的练习拓展环节中，我通过了课件出示了三个信封，并告诉学生每个信封内都装着三角形，当信封中露出的是直角、以及钝角时，学生轻而易举地判断出来是直角三角形、钝角三角形。 当露出一个锐角时，学生的意见就很不统一了。继而大家就开始各抒己见，我根据学生的思路相应地用课件演示了可能的结果，让学生清楚地认识到仅靠露出的一个锐角是无法确定它是什么三角形的，因此信封中的可能是