运用现代教育技术构建语文情境教学模式存在的问题和对策.doc

运用现代教育技术构建语文情境教学模式存在的问题和对策 作者姓名：陈传银 赵家兵 徐应阔 单 位：安徽省肥西县江夏学区半店小学 通讯地址：安徽省肥西县江夏学区半店小学 电 话：0551-8302013 电子邮件信箱：xyk88884@126.com 邮 编：231264 摘要：在语文教学中运用现代教育技术手段创设情境、再现情境，把抽象的、枯燥的知识信息变得直观具体和生动形象，能更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维能力，从而提高语文课堂教学效率。本文对语文教学中运用现代教育技术构建情境教学模式过程中容易出现的问题进行了分析，并结合具体教学实践提出了相应的对策。 关键词：现代教育技术，语文教学，情境教学，模式 现代教育技术日新月异的发展，推动着教育改革的步伐，同时又对现代教育技术下的教学方法和教学模式提出了新的挑战。如何找准现代教育技术与课堂教学的最佳结合点，使之既能传承传统教学的优点，又能摒弃其缺点，真正意义提高课堂效率，成为现代教育技术与学科整合大势下，必须要面对和解决的问题所在。尤其在语文教学实践中，现代教育技术由于其信息量大，直观形象、便于演示和情境再现，充分调动了学生的视觉、听觉等器官，为课堂教学注入了新的活力，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，提高了教学效率和教学质量。然而，在实践教学中由于认知的偏差和运用现代教育技术能力的欠缺，使得课堂教学模式出现了“怪胎”，走进了误区。 一、运用现代教育技术构建语文情境教学模式存在的误区 1、过分强调现代化技术手段，忽视语文学科特点。 现代教育技术手段在教学中的广泛运用，促进了学生的自主学习和合作学习，提高了课堂效率，一定程度上把学生从抽象、枯燥的语文传统教学中拉了出来，激发了学生的学习兴趣。但一些教师把课件当成了展示才华的标本，把现代教育技术手段当成“万能胶”做法，是不可取的。满堂课都在展示课件，只能算是由教师的“口述”变成了“机述”，由教师的“言传”变成了“电脑录音”，整堂课也只能算是把学生从“人灌”的传统教学误区推向了另一误区“机灌”。这就要求教师要据语文学科的特点，对传统语文教学模式，不能一棍子打死，永世不得翻身，应该“拿来主义”，取其精华。正所谓“尺有所长，寸有所短”，如果光凭听广播都能当播音员的话，学生的朗读课就可以不要了。学校听不到朗朗的读书声后，那些敲打键盘的声音就成了另一种更刺耳的噪音。再如，对多音节的讲解，对句读的讲解，单凭影像资料是难以达到效果的，因此，我们摒弃那些传统教学中的弊端，但同时也不能忽视滥用现代教育技术手段的不良后果。 2、有境无情，缺乏师生交流。 情境教学强调情感，特别是学生情感的激发。过多的依赖现代教育技术手段，强调学习任务的重要性，利用现代教育技术信息量大的特点，过多拓展教学内容，学生只能象一只蚂蚁一样，在老师设计的学习任务和质疑中，忙碌的被牵着鼻子，上完40分钟。如果与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果可能并不好。语文老师应尊重学科特点，制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解，在此情形下，不仅会失去教师对学生的关怀与鼓励，不利于学生成长，还会阻碍在课堂上师生之间的互动的情感交流，原本在“人灌”状态下的枯燥与抵触情绪就会在学生的心里慢慢滋生，这种情绪的滋生不仅会对教学模式产生怀疑甚至否定，还会使整堂课甚至语文教学变得事倍功半，同时还会影响到学生的个性形成。无论我们用什么样的先进手段来辅助教学，其目的就是让学生乐于学习、主动学习，从而提高课堂效率。因此适度使用现代教育技术手段，注重师生间的语言沟通和交流是十分必要的，一句语重心长的表扬和鼓励，一句醍醐灌顶的提示等等，都会在一定程度上拉进师生之间的感情，活跃课堂气氛，促进学生学习科学文化知识，利于学生的成长。 3、有情无境，脱离了教学航线。 我们一直在强调教师是语文情境教学模式的构建者，是整个课堂教学的设计者和指导者。在课堂教学中，一些教师为展示自己的计算机能力，煞费苦心地设计情感，课文中主人翁的心情入细入微的刻画出来，该哭的时候，用阴雨连绵加之低调婉伤的解读，该笑的时候，用阳春三月开怀畅饮加之师生共鸣的提问，看上去做的辛苦而无可挑剔，实不知，语文课堂教学不同于其化学科，语文学科是工具性和人文性相结合的完美统一体，通过对课件的粉饰，大大地吸引了学生的眼球，而忘记了该学什么、该做什么。学生的学习动机被不自觉地拉到好奇、好玩、好看上来了，偏离了教学航线。比如在学俄国作家托尔斯泰《穷人》时，教师通过播放影片，使情境再现，吸引了学生的注意力，结束后学生对文章