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运用“八步导学法”教词汇 ——激活高中英语词汇教学的有效途径 江门市新会第一中学 岑雅萍 摘要：作者从词汇教学现况出发，分析了目前英语基础教育高中阶段词汇教学存在的普遍问题，提出八步导学法教授词汇，通过教师的“导”和学生的“学”，调动学生学习英语的兴趣和主动性，培养学生学习英语的习惯和策略，从而激活高中英语词汇教学。 关键词：词汇教学 八步导学法 自主性 螺旋式记忆 一、导语 词汇教学是高中英语教学的基础。汉语与英语在音形义之间的差异，对英语作为第二外语习得的中国学生来说，是导致他们难以掌握词汇的重要原因。实践证明，在高中英语基础教育阶段的词汇教学过程中，从激发学生的学习兴趣着手， 采用“八步导学法”教授词汇，是一条轻松有效的高中英语基础教育的捷径。“八步导学法”以启发学生的思维为切入点，充分发挥学生的主体作用和创新精神，提高学生自主学习的能力，引导学生运用不同的学习策略，主动去发现问题，研究问题和解决问题，从知识、能力、情感态度等多个维度开展基础英语整体教育教学，运用“八步导学法”教高中词汇在英语课堂实验中，取得了令人满意的教学效果。 二、高中英语词汇教学现况 仔细观察高中英语基础教育阶段的词汇教学，不难发现目前存在着一些较为普遍的问题。首先，高中每单元的词汇较初中明显增多，单词发音更难，词义更广了，因此在讲授本单元其它知识技能前往往会先教单词。而为了帮助学生记住单元中的大部分单词和词组的音形义，尤其是高频词，课堂教学的过程中出现过分注重词汇知识讲解的现象，从词性变化到对应的词组搭配，从基本用法到一词多义，即使课本没提及，没出现的语义也扩展教授于学生，形成学生所学知识繁多，运用机会少，如若学生学习被动或方法不对劲，词汇学习效果甚微。这种词汇教学方法脱离了语境，单纯从单词的语义和用法搭配上灌输知识，让鲜活的语言学习远离学生已有的经验与实际生活。其特征是：封闭、机械且单调。这样的教学，当然很难激发学生学习语言的兴趣，学生在学习过程中渐渐变得消极、被动，感到力不从心。其次， 单元与单元之间隔离独立教学，一个单元只教该单元的知识，教完了该单元的词汇也就放下了，直到期末考试前才进行总复习，此时往往学生对单词遗忘率很高，个别学生甚至完全忘记了学过的词汇，学习效率很低。 作者在最近的一项对所教班级的高中生进行的教学调查中，百分之八十以上的学生感到英语单词即难学也难记，是影响他们学习成效的关键。其中超三分之二的学生反映所学的词汇仅仅是处于了解阶段，他们能够记住词汇表的基本词汇，有大概四分之一的学生能记牢词汇表大部分的词汇，但是老师所拓展的词汇知识，大部分学生课后极少或根本不花时间记忆，仅限于堂上抄笔记，能记住的不到百分之十五，而能运用所学词汇的更少，只有百分之十，所学成效甚微。 问卷调查统计结果 高二学生问卷调查表 项目 是 否 1. 你认为自己的英语词汇能适应高中现阶段的学习吗？ 10 48 2. 你认为所学的高中词汇偏难偏多吗？ 49 9 3. 你能记住词汇表中黑体词汇吗？ 47 11 4. 你能记住词汇表绝大部分的词汇吗？（即除人名、地名外的其他词汇） 15 43 5. 你能记住词汇教学拓展部分的知识吗？ 8 50 6. 你认为高中英语词汇记忆困难吗？ 46 12 7. 你经常有意识地运用所学的高中词汇吗？ 6 52 注：全班共58人，问卷调查表发出58份，收回58份，回收率达100%。 可见，词汇既是学生在英语学习过程中最大屏障，也是教师在教学过程中不可忽略的拦路虎。那么，为什么不创造一种既有趣又有效的教学呢？这显然是高中英语基础教育阶段的一个迫切而又不可逃避的任务。 鉴于此，本人研读了《英语课程标准》。新课标改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，采用八步导学法的高中英语词汇教学从激发学生的学习兴趣着手，注重引导学生，充分肯定学生的“发现”，帮助他们树立学习英语的信心和培养学习兴趣，让他们体验到学习的成功。通过提高学生的自主学习能力，引导学生运用不同的学习策略，主动去发现问题、研究问题和解决问题，从而培养学生的主动学习英语的习惯和掌握高效学习英语的方法，从而达到提高学生实际语言运用能力。 三、运用有趣高效的“八步导学法”教词汇 1、“八步导学法”教词汇的步骤 英语八步导学法简单易学，便于操作，以下是一些教学实例示范： 第一步，学生在老师的引导下先自学。以英语课本人教版第一模块第一单元词组in order to为例。老师出示例句（1）For example, one evening when it was