立足课堂教学 提升数学素养.doc

立足课堂教学　提升数学素养 如东县宾山小学 何银华 邮编：226400 电话【摘要】数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，课堂教学中，教师如能坚持做到联系生活实际，改进课堂教学，示数学奥妙，数学审美增加教学难度，挑战锻炼 一、美化生活认知， 再如：平均数这一节的教学，教学目标主要是初步认识平均数的概念，掌握平均数的求法，理解平均数的意义。其中，平均数的概念和意义是这节课的难点。为了突破难点，在引入新课时，我向学生提了这样一个问题：“期末考试结束后，我想比较一下两个班的学习成绩，应该采用什么方法？”这样一来，学生的情绪高涨，有的说比最高分，有的说比最低分，也有的说比分数总和，还有的说比平均分等多种方法。经过比较，大家发现，不论是比最高分、最低分，还是总分，都不够公平，在一定程度上，都不能代表全班同学的一般情况，只有比较平均分比较合理。从而，在思考、回答问题的过程中，既渗透了平均数的概念，也领会了平均数的作用。这样使学生对数学知识来源于生活，数学与生活的密切联系印象深刻，不仅掌握了知识，还激发了学生学习数学的兴趣。 学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。通过让学生走出去的方法，使其了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 二、优化教学， 例如，教了“比和比例”后，笔者把学生带到操场上，让学生测量计算学校操场旗杆的高度，如何测量？面对如此高难度的问题，多数同学摇头，少数几个窃窃私语，有的提出爬上去量，有的提出倒下来量，还有人提议量升旗的绳子，再除以2。这可是个好办法，可顶上有一部分，怎么办？教师适时取来一根长1米的米尺，笔直插在旗杆边。这时正阳光灿烂，在旗杆影子的边上马上出现了米尺的影子，量得这影子长0.45米。于是启发学生思考：从尺长与影子的比，你能想出测量旗杆高度的办法吗？学生开始议论纷纷，也不断地猜想，不断地假设，终于得出：旗杆的高度与它的影长的比等于米尺的长度与它影长的比。（教师补充“在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量旗杆影的长，算出了旗杆的高。于是举一反三，学生兴趣盎然，利用课余还继续测量了学校附近电信塔的高度等。这样不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学意识。在课堂教学活动中，我们应努力做到：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。实践证明，小学数学课堂教学中让学生开展探究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性。 三、变化呈现方式，在审美中提升素养数学教学不仅是传授知识，重要的是培养学生的综合素质。数学中蕴藏着大量的美，数学审美教育重视学生学习数学的情感，这是数学素质教育的一项重要内容。如果说学生是神话中的阿里巴巴，数学是珍藏宝贝的山洞，那么，数学教育中的审美观点就是“芝麻，芝麻，开门吧！的神密符咒。 学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习的积极性。如果在教学过程中，经常给学生讲点数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生的内心美感，提高学生对数学的审美能力，调动学生的审美思维， 启发学生的审美联想，对激发学生的学习动机，有效地掌握数学内容，培养数学创造能力，以及体会数学的价值，塑造学生美的心灵等方面具有重要的意义1：1，身高与双臂平伸长度之比大约是：，脚底长与身高的比大约是：……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你变成一个侦察员，只要发现罪犯脚印，就可估出罪犯的身高……这一切，实际上是用身体上的比组成了一个个有趣的比例来计算，今天我们就一起来研究“比例”的意义和性质。学生感受到了数学独特的、内在的美，可以想象这种从内心深处感到数学美的学生，学习的积极性和创造性一定很高，也会在生活中不断发现数学的美妙之处，自觉用数学的眼光去审视事物，从而具有良好的数学素养。 难度，在中提素养 学生的智力象肌肉一样，是有很大潜力的，如果不给予适当的负担，加以锻炼，它就会萎缩退化，所以教师在教学中设置适当的难度反而会激发学生求知的欲望。于是我在教学中，有意识地增加点难度，不断给学生施加一点压力，让他们每个人跳一跳便能摘到果子。在教材的处理上，每学一部分内容，我都注意把本部分内容适当引深、拓宽，从较广的层面上去挖掘它在数学整体中的作用和地位，以及与其它内容的联系。有的还适当补充一些内容，让学生开开