第3篇 好学生满校园都是.doc

第3篇??好学生满校园都是 ??? 尽管就普遍现象而言，中职学生的学习基础相对较弱，行为习惯也多有偏差，可我还是由衷地相信：好学生满校园都是。??? 或许有人一看到这篇文章的标题，心里就会犯嘀咕：??? “若说这群学生中，有一些孩子也还是很不错的，这话倒也中听。可是，要说‘好学生满校园都是’，又从何谈起呢？这岂不是忽悠人吗？”??? 是的！要是早些年，我也会这么认为，甚至会觉得说这句话的人，是在打官腔。因为就招生而言，时下的普高好比闹市区的“热面馆”，而职校却形同一家荒郊野外的“冷馍店”。所以，会出现把职校招生工作比作“‘捡垃圾”的调侃也并不为过，说这群学生是普通高中挑选后所剩下来的也挺贴切……??? 不过，人的想法有时是很奇妙的。同样一件事，站在圈子内去想和跳出圈子外来看，结果常常会截然不同。特别是随着年龄的增长，看人渐渐多了，牢骚也听腻了，便会多出一些别样的思考。近些年来，我就时常琢磨：说这些学生是“剩”生嘛，似乎有些道理，但他们是否就等于“差”生呢？依据又好像不充分……??? 所以，今天不妨把我的几点想法拋出来，与大家一起探讨。??? 其一，“剩”与“差”应是两码事。??? 一起来看个帖子：??? 今年的端午节期间，有位先生很有想象力，在网上发了个帖子，把爱国诗人屈原与时下的教育体制进行了穿越改编，说屈原是因为一年一度的中高考临近了，他担心会又一次落榜，才跳汨罗江的……也许有人会认为，这只是一句戏谑之言，拿屈原这个已故的世界文化名人来开玩笑，多少有点不敬。可换个角度想，其寓意是多么深刻，又多么令人深思啊……??? 假设凭屈原的才能，让他参加现今的中高考，又会是个什么结果呢？虽然他在诗文领域的造诣几乎无人能及，可中高考都不考这个科目呀，这不等于他的优势尽失了吗？而在语、数、英等基本科目上，他能比得过别人吗？那他会不会也是个被中高考所淘汰的学生呢？??? 以此推理：目前“剩”给我们的这批孩子，他们并非因为“人”生长得有什么缺陷，也不是因为他们的“脑子”有什么问题，或是在“体能”上差人一截，更不是因为“品行”没达标，而是现今“升学战”的规则对这批孩子并不利——只拼学习成绩，其它忽略不计。??? 假如换个规矩，是比谁长得更方正、谁更有想象力、谁的力气大、谁的品行好等等，哪怕再加上学习成绩来个综合考核，那他们中是不是就有许多人不会被“剩”下来了呢？而那些已经被普通高中选中的孩子里，是不是也有许多人会被“剩”下呢？??? 若我们能这样去思考问题，就会恍然大悟——“剩”与“差”是完全挨不上边的两个概念。带着这样的认识，再放眼去看这群孩子，你也会像我一样忍不住喊上一声“哇噻”：原来满校园都是好学生！??? 其二，把孩子分成三六九等的做法，完全是人为的、主观的、不科学的。??? 虽然几乎所有老师都会不由自主地脱口而出：“某某是一等一的好学生；某某是三天不抽就要犯贱的；某某是只要加以引导就可以拯救的；某某是无药可救的”等等。而且在写评语时，也不可避免地会在那张纸上记上“优秀”、“良好”、“一般”等评价，一定要将其分个三六九等出来……??? 然而，静下心来想想，这些等级的划分对吗？仅凭某学生在某某学科的成绩如何，或某学生在某个方面的行为表现如何就给他画个“好”或“差”的符号，是否太草率了呢？其依据又是否太单一了呢？诚然，若从“积极心理学”的角度去分析，为学生贴上个“好”的标签，或许是好事，可若为学生贴上个“坏”或“差”的标签呢？这对他们的人生是否会带来消极影响呢？??? 因此，就究竟该如何看待这些学生一事，我忽然想到了果农为果子划分等级的做法，觉得很值得老师们借鉴。??? 首先，果农为果子划分等级时，一定会有个“几公分以上是一等果，几公分以下才是二等果或三等果”的尺度。??? 其次，果农为果子划分等级时，往往走的是“上层路线”，通常会把放在上一等果篮里觉得牵强了点，放在下一等果篮里又觉得有点可惜的果子，归类到上一等的果子中去，这么做的目的显而易见——让每个果子都更“值钱”。??? 可我们又是怎么做的呢？恰恰相反。不仅只是凭眼睛看看和脑子想想就乱贴标签，且通常情况下走的是“下层路线”。有时某个孩子在我们心中本是“中上等”，但由于他一时做出了某个过激行为，又或者某次考试没考好，他在我们心目中的地位就很可能瞬间连降好几级。最明显的例子就是：如果学校开会让我们汇报学生概况，我们几乎都会异口同声地说：“一等果”少得可怜，而“等外品”不计其数……那依椐究竟是什么呢？实际上并没有哪个老师可以讲得清楚的。??? 更何况，果子一摘下来就是“死”的，没腐烂之前其大小是不会变化的。而对于学生而言，这个“某某”也好，那个“某某”也罢，他们都是“人”，人是在动态中生长的，是随时都要变化的一个活体！我们的阶段性评价，绝对没有他们的阶段性变化来得快，是吗？??? 所以，我