约数和倍数的意义（B）.doc

约数和倍数的意义（B） 教科书第50页例1，练习十一第1～4题． 1．使学生进一步理解整除的意义，知道约数、倍数的含义及它们之间相互依存的关系，能正确判断一个数的约数或倍数． 2．培养学生初步的辩证唯物主义观点、观察能力、分类能力和归纳概括能力． 视频展示台． 教学过程 一、复习准备 教师在视频展示台上出示下面的算式卡片，请学生把这些卡片分成两类，找一个学生到视频展示台上分． 24÷2＝12??? 17÷10＝1.7????35÷6＝5……5??? 84÷21＝4 21÷7＝3?????15÷3＝5???????6÷5＝1.2??????? 4.9÷7＝7 学生讨论后把上述卡片分成如下两类（见下页图）： 教师：你们为什么要这样分呢？ 引导学生说出左边圈里的算式都是能整除的算式，而右边的算式是不能整除的算式． 教师：你怎么知道左边圈里的算式都是能整除的算式呢？ 引导学生凭借在第7册掌握的整除概念回答：因为左边的算式都是一个整数除以另一个不为0的整数，商是整数而没有余数． 引导学生观察左边圈里的算式后，回答这些算式的特征是： 1．除数、被除数都是整数，且除数不为0； 2．被除数除以除数，商是整数而没有余数． a表示被除数，b表示除数，并且a、b都是整数，b不等于0，所除得的商也是整数而没有余数．（板书：a÷b＝c，b≠0）那么怎样说数a能被数b整除呢？ 教师：同学们归纳得对不对呢？请看教科书第62页，看看书上是怎样归纳整除的定义的． 教师：还要注意的是当a能被b整除的时候，书上介绍了两种读法，同学们会读吗？试着读一读． 24能被2整除，2能整除24；15能被3整除，3能整除15……然后指导学生口答练习十一的第1题． 教师：这节课我们就运用已经掌握的整除概念来学习约数和倍数． 板书课题：约数和倍数 教师：既然我们是以整除概念为基础研究新知识，我们就重点研究左边圈里能整除的算式，右边圈里这些不能整除的算式不是这节课我们要研究的范围．（教师边说边从视频展示台上拿去右边圈里的算式卡片．） 三、进行新课 教师：什么是约数和倍数呢？再看看教科书第50页，看看书上是怎样说的，想一想后，再小组交流一下，说一说你对这段话是怎样理解的． 教师：同学们知道什么叫约数和倍数了吗？谁给大家说一说你是怎样理解这段话的？前提条件是什么？结论是什么？ 多抽几个学生回答，学生边回答，教师边板书约数和倍数的意义，并在视频展示台上展示： 条????? 件 结????? 论 数a能被数b（b≠0）整除 a就叫做b的倍数 b就叫做a的约数（或a的因数） 引导学生说出：（1）知道两个数能整除是建立约数和倍数的必要条件，没有整除这个条件，就没有约数和倍数；（2）知道了倍数以后，同时也就知道了约数；（3）倍数是对约数来说的，反之，约数也是对倍数来说的． 师出示：4÷2＝2，8÷4＝2． 4对于2来说，4是2的倍数；而4对于8来说，4又是8的约数．所以单独说4是倍数是不对的．下面请同学们来说一说． 24÷2＝12，学生叙述为：24能被2整除，24是2的倍数，2是24的约数． 50页下面的“注意”，告诉学生以后在研究约数和倍数时，为了方便，我们所说的数一般不包括0． 2．教学例1． 15÷3＝5，谁能说一说它们之间的倍数和约数关系？ 15能被3整除，15是3的倍数，3是15的约数． 15是5的倍数，5是15的约数呢？（能）为什么呢？ 15÷3＝5，就有15÷5＝3．所以说15是5的倍数，5是15的约数也是正确的． 51页“做一做”，要求学生先把两个数写成除法算式，较大的数写在前面，然后用被除数除以除数看能不能整除，如果能整除，再说谁是谁的约数，谁是谁的倍数． 1．下面每组数中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的约数？（口答） 32和8??? 9和81??? 63和7??? 5和215 2．判断．（对的打√，错的打×，并说一说错误的原因．） 1）因为60÷10＝6，所以60是倍数，10是约数．?????????????????????????????（　　） 2）因为7.2÷0.3＝24，所以7.2是0.3的倍数，0.3是7.2的约数．??????????????（　　） 3）2既是8的约数，又是156的约数．???????????????????????????????????????（　　） 4）75既是5的倍数，也是3的倍数．??????????????????????????????????????? 3．说一说下面的数，谁是谁的倍数，谁是谁的约数？ 2??????? 3??????? 6??????? 12 4．游戏，找朋友．（学生先自己写好一个数，然后听老师的要求，符合要求的站起来，把写好的数交给老师，交对了就是老师的好朋友．） 2的倍数；我的朋友是69的约数