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钱斌老师执教《天火之谜》.doc
钱斌老师执教《天火之谜》
《天火之谜》教案
教学目标:
1、凭借具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
2、能根据提示复述风筝实验的经过。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,体会富兰克林用语探索,敢于试验的精神。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习19 《天火之谜》
2、通过上节课的学习,我们知道了富兰克林经过仔细观察,大胆推测让人们害怕的天火其实就是一种什么现象?
3、可是他的推测却没有人接受,甚至被人冷嘲热讽,富兰克林放弃了吗?他借助什么解开天火之谜让人们接受?
二、学习第四小节, 探究实验,品味词句,感受品质
师:实践是检验真理的唯一标准,富兰克林决定用事实说话,让我们共同关注、见证他的风筝实验。
出示要求:认认真真读第四小节,你觉得这是一次怎样的实验?从中更加看出了富兰克林是个怎样的人?(选择你们认为最合适的词语填空,并结合课文第4自然段的相关词句,想想这样填的理由。)
这是一次 的实验。
(精心准备、危险、成功)
师生互动交流
师:通过讨论,你们觉得这是一次怎样的实验?
预设一:
1、生:这是一次______的实验。(精心准备)
师:你从哪里读到的。生读——说理由。
2、富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的风筝同吗?不同。
出示:这是一只___________的风筝。
做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙(出示)
3、请你在课文插图上找到每个部分,想想分别起什么作用。
生:细铁丝用来吸收天电,麻绳是导电的,铜钥匙是用来感受电的。(出示)
4、师:从这只风筝中你看出了什么?富兰克林具有丰富的科学知识。考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫,努力。(板书:丰富的知识)
预设二:
1、生:这是一次______的实验。(危险)
师:你从哪里读到的。生读——说理由。
2、出示:(1)这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,“啪’’的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发麻。
生:一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近,这个词说明明明知道危险,还是勇敢地做实验。
师:从这里看出什么? 富兰克林不怕危险、为科学而献身。板书:献身精神
师:谁能把这危险的一触读出来。
生读。
3、师:富兰克林是怎么知道有危险的。你从哪里知道的。生读——说理由。
出示:一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!
比较句子:……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!
……富兰克林发现麻绳上的纤维竖了起来。这是麻绳带电的信号!
A、这两句话有什么不同?(怒发冲冠 !)
B、从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?读读第一句。
C、从“!”中你看到了什么?兴奋,很高兴。
师:大家体会的真好,你能把这种体会读出来吗。齐读。
出示:突然,一道闪电劈开云层,在天空划了一个“之”字,接着一个炸雷,大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
麻绳一旦导电就非常危险,文中哪句话告诉了我们?
“地球上空每年都要发生几十亿次雷暴,它能把人击倒,将大树劈成两半。”
4、小结:师:明明知道危险,还是勇敢地做实验,这种献身精神令人敬佩。
预设三:
1、生:这还是一次_____的实验。(成功)
师:你从哪里看出来的?生读
2、出示:富兰克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!
(1)富兰克林为什么那么高兴呢?
生:因为他证实了自己的推测。因为做这个实验很不容易 。
(2)是啊,谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。指名读。一起来。
师小结(指板书)富兰克林凭借对科学严谨的态度,,丰富的科学知识,勇于探索,献身的精神,成功地完成了“风筝实验”。
三、升华人物形象。
1、出示第五小节,学生朗读。
“无稽之谈”什么意思?
2、我们还记得在实验前,人们对富兰克林是冷嘲热讽,那现在呢?他们会怎么样说?
想象说一说。
有的说——
有的说——
有的说——
3、雷暴就是大规模的放电现象,这是个震惊世界的发现,但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中,而是继续不懈地努力,利用科学知识,发明避雷针,造福于人类。
A、出示最后一小节,学生朗读。
B、你见过避雷针吗?
4、此时此刻,你想对富兰克林说些什么吗?
说话练习:我想对富兰克林说——
四、了解人物形象。
1、出示富兰克林语录。
板书
天火之谜
富兰克风筝实验
严谨的科学态度
于探索
丰富的知识
发明避雷针
2
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