钱斌老师执教《天火之谜》.doc

钱斌老师执教《天火之谜》 《天火之谜》教案 教学目标: 1、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 2、能根据提示复述风筝实验的经过。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习19 《天火之谜》 2、通过上节课的学习，我们知道了富兰克林经过仔细观察，大胆推测让人们害怕的天火其实就是一种什么现象？ 3、可是他的推测却没有人接受，甚至被人冷嘲热讽，富兰克林放弃了吗？他借助什么解开天火之谜让人们接受？ 二、学习第四小节， 探究实验，品味词句，感受品质 师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。 出示要求：认认真真读第四小节，你觉得这是一次怎样的实验？从中更加看出了富兰克林是个怎样的人？(选择你们认为最合适的词语填空，并结合课文第4自然段的相关词句，想想这样填的理由。） 这是一次 的实验。 （精心准备、危险、成功） 师生互动交流 师：通过讨论，你们觉得这是一次怎样的实验？ 预设一： 1、生：这是一次______的实验。（精心准备） 师：你从哪里读到的。生读——说理由。 2、富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的风筝同吗？不同。 出示：这是一只___________的风筝。 做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙（出示） 3、请你在课文插图上找到每个部分，想想分别起什么作用。 生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。（出示） 4、师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。（板书：丰富的知识） 预设二： 1、生：这是一次______的实验。（危险） 师：你从哪里读到的。生读——说理由。 2、出示：（1）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。 生：一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。 师：从这里看出什么？ 富兰克林不怕危险、为科学而献身。板书：献身精神 师：谁能把这危险的一触读出来。 生读。 3、师：富兰克林是怎么知道有危险的。你从哪里知道的。生读——说理由。 出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号! 比较句子：……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号! ……富兰克林发现麻绳上的纤维竖了起来。这是麻绳带电的信号! A、这两句话有什么不同？（怒发冲冠 ！） B、从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？读读第一句。 C、从“！”中你看到了什么？兴奋，很高兴。 师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。齐读。 出示：突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。 麻绳一旦导电就非常危险，文中哪句话告诉了我们？ “地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将大树劈成两半。” 4、小结：师：明明知道危险，还是勇敢地做实验，这种献身精神令人敬佩。 预设三： 1、生：这还是一次_____的实验。（成功） 师：你从哪里看出来的？生读 2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了! （1）富兰克林为什么那么高兴呢？ 生：因为他证实了自己的推测。因为做这个实验很不容易 。 （2）是啊，谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。指名读。一起来。 师小结（指板书）富兰克林凭借对科学严谨的态度，，丰富的科学知识，勇于探索，献身的精神，成功地完成了“风筝实验”。 三、升华人物形象。 1、出示第五小节，学生朗读。 “无稽之谈”什么意思？ 2、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会怎么样说？ 想象说一说。 有的说—— 有的说—— 有的说—— 3、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类。 A、出示最后一小节，学生朗读。 B、你见过避雷针吗? 4、此时此刻，你想对富兰克林说些什么吗？ 说话练习：我想对富兰克林说—— 四、了解人物形象。 1、出示富兰克林语录。 板书 天火之谜 富兰克风筝实验 严谨的科学态度 于探索 丰富的知识 发明避雷针 2