锦丰中心小学教师“六认真”——（ 计划、备课）检查记载表.doc

锦丰中心小学教师“六认真”——（ 计划、备课）检查记载表 （2011～2012学年第一学期） 学 科 综合实践2 年级 3—6 检查日期 2011.9.29 检 查 情 况 汇 总 班级 任课老师 等第 班级 任课老师 等第 三（1）（2）（3） 王卫娟 A 五（4）（5）（6）（7） 薛 梦 A 三（4）（5）（6） 林善芝 B 五（8） 黄 娟 B 三（7） 黄 娟 B 六（1）（5） 朱 筠 A 三(8) 陆建琴 B 六（2）（6） 高 燕 B 四（1） 项华芳 B 六（3）(4) 郭丽芳 A 四（2）（3） 徐水萍 B 六（7） 毛丽娟 B 四（4）（6） 姚 娟 B 四（7） 许 蔚 B 四（5） 虞 晖 B 五（1）（3） 陶冬英 A 五（2） 陈培中 B 为期一个月的学习中各年级都开展了一个主题实践活动，三到六年级分别围绕“走进教师节”“快乐的中秋节”“饮食与健康”“不良学习行为研究”开展了主题活动，有的班级已经完成整个主题活动，有的班级则还在进行过程中。 从学生的作业情况来看有如下优点：首先可以看到教师作了一定的引导关注，为学生制定了各种各样的资料收集指导工作，如四年级的《快乐的中秋节》教师设计了：1、活动方案。2、中秋节的由来。3、中秋节的习俗。4、中秋节的贺卡制作。5、中秋节咏月诗词。这些资料的设计为学生开展具体实践活动提供了一个方向性的指导。其次六年级的《不良学习行为研究》教师对研究主题进行了统一的划分，将一个大主题分为了“作业拖拉的原因与对策”“我同桌的好学习方法”“上课注意力不集中的表现”在教师的有效指导下，有了明确的活动主题，所以才会看到有属于学生个性化的东西呈现，如郭丽芳老师、朱筠老师班级的活动资料中可以看到学生自己设计的“成绩不稳定的原因归纳”“上课注意力不集中的漫画”“作业拖拉原因及对策的手抄报”等各类资料。五年级的陶冬英、薛梦老师则舍弃了为学生统一打印记录单的做法，充分让学生自己制定资料，做出个性化的作品。 在本次检查中发现的缺点：1。部分老师初次接触综合实践的教学，因此在学生作品方面缺少经验，反应为对学生方案制定缺乏指导，如四年级、五年级的部分班级都仅仅只有一个大主题，各个小组都没有形成相应的研究主题，这样学生的实践活动也自然会感到茫然。2。教师对于学生活动方案中的具体活动方式没有预予关注，几乎都是放任学生自己填写，所以可以看到简单的三言两语，根本没有学生真实、切实可行的方法，有的则过于简单直白，其中五年级某位老师的方案中看到了如下活动方式：实践活动、成果展示汇报……3。学生的作品几乎都受到过于的干涉，普遍化缺少个性化的思考及创作。 改进：教师应该投入更多的精力围绕你所要教学的主题进行思考，首先自己确定好一些可行的活动主题，围绕此设计相应的教学环节才能作出引导；其次教师应该尝试作透指导后放手让学生自己开展活动设计自己的作品，不管量的多少、效果差别，只要学生真正去做就能认可他的收获；教师也该真正投入到学生的活动中，无时无刻地为学生提供指导和帮助，参与到学生的讨论中，融入为学生中的首席代表。 备注 锦丰中心小学教师“六认真”——（作业）检查记载表 （2010～2011学年第二学期） 学 科 科学 年级 3-6 检查日期 3.24 检 查 情 况 汇 总 班级 任课老师 等第 班级 任课老师 等第 三（3） 薛梦 A 四（8） 戴鑫 B 三（5） 黄爱军 B 五（1） 黄佩清 A 三（7） 丁龙英 B 五（7） 戴鑫 B 四（7） 叶霞春 A 六（1） 郁建东 A 四（2） 黄爱军 B 六（7） 戴鑫 B 总体情况摘要（含主要优点、不足与改进措施） 这次共检查了10个班级的科学探究记录单，三3班8次实验记录，三5班6次实验记录，三7班4次实验记录，四2班8次实验记录，四7班8次实验记录，四8班4次实验记录，五1班8次实验记录，六1班4次实验记录，五7班4次，六6班4次。从数量上看，我们本部的实验记录数量上基本能达到要求，东校区的科学探究单从数量上看就存在问题，三7班，四8班、五7班、的探究记录次数太少。 每一份记录单经过老师们的精心设计，学生能很方便填写实验记录。也有少数的实验记录单设计欠合理，需要今后改进。大多数老师批改都比较认真，也能及时批改，及时纠正记录中存在的问题。 以上出现的一些问题，已经和个别老师进行了交流。 备注 填写各栏作业类型：科学实验探究记录单 锦丰中心小学教师“六认真”——（作业）检查记载