加法结合律数学教案..doc

海子沟乡总堡学校数学四年级教学设计 课题 观察两个简单物体的组合 年 月 日 授课教师 学习目标 1、让学生通过观察两个分离的简单物体的组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。2、让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。3、让学生进一步认识自己的生活空间，体验数学与日常生活紧密联系；能克服操作活动中遇到的困难，增强成功的体验，从而不断形成积极的学习情感。 重难点 能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系 信息技术运用 常规媒体运用 学具袋中的小正方体 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境 1、看图作画初判断。 谈话：从图上观察，也把小华摆的物体从正面、侧面及上面所看到的各种形状画一画，再判断到底与小丽的是否完全相同，好吗？ 学 环 节 学习要求 学习方法 动手操作 自主探讨 合作学习 体验数学与日常生活紧密联系 及承接、 自主学习内容及设计 小组合作学习的内容及方法设计 全班 展示交流活动设计 2、实际操作再判断。 （1）谈话：要知道从各个面上观察到形状到底是怎样的？除了画一画，还有更具说服力的方法吗？可以怎样做？你们想不想也来搭积木呀？ 3、得结论。 学生归纳，教师总结。 4、（1）小丽：如果从上面看，要使形状不变，还可以怎样摆？ 学生在练习本上画出分别从三个不同面上所看到的形状，并与前面所画的进行比较，初次作出判断。 （2）学生以小组为单位分别摆出书上所示物体，然后实地观察再次作出判断。 谈话：通过操作摆一摆后，你知道从哪个面观察得到的形状是相同的？哪个面观察得到的形状是不同吗？ 谈话：我们大家先摆一摆，看看会有几种不同的摆法？ 追问：从上面看是不变，从其他面看呢？ （按照知识板块组织两到三次的循环设计） 小华：如果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆？谈话：我们也先摆一摆，再跟他们俩比一比，谁想的摆法多？ 追问：从其他面观察会出现什么情况？ 多样练习求巩固 1、搭成“想想做做”的第1题。 小华：请你仔细观察，想象，再按要求连一连。 2、“想想做做”第2题。 ?小丽问：如果这幅图是从正面看到的，应怎样摆？ ?学生在小组中摆一摆，互相检验后，屏幕出示小华摆成的正确答案。 ?小丽追问：如果是从侧面看到的，应怎样摆？从正面呢？ 当堂训练（练习设计） 像刚才遇到的这些问题，你在现实生活中发现过吗？在身边找一找，编一道题给小组成员做做。 3、学生在小组长的带领下，互相出题并解决，形式不限。 4、谈话：通过比赛，小华特别注意观察生活中的任意两个物体之间的位置关系。瞧，她一会站在房子的正面看，一会站在房子的侧面看，一会站在桥上往下看 下节课预习内容及方法的布置 运用加法运算律进行简便计算 教 后 反 思 海子沟乡总堡学校数学四年级教学设计 课题 运用加法运算律进行简便计算 年 月 日 授课教师 学习目标 1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。 重难点 掌握其计算方法 信息技术运用 展示台 常规媒体运用 过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境 复习加法交换律和结合律的字母式。 导 学 环 节 学习要求 学习方法 自主探究、合作学习 预习效果检测 及承接、 自主学习内容及设计 小组合作学习的内容及方法设计 全班 展示交流活动设计 、例题教学 （1）、出示例题。提问：谁能说出算式？ （2）、谈话：按照运算顺序应该怎样算？还可以怎么算？你能用两种不同的方法计算吗？ 教学“试一试“ （1）、出示算式并提出要求： ???? 67+75+25?????????? 78+（47+22） 用简便方法计算，写出计算过程。 （2）、学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 （3）、指名把自己的算式写在黑板上。 （3）、学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 （4）、让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，和运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加。 （5）、讨论：你认为哪种算法简便？为什么？ （注明展示的内容、方法、交流的方式） （按照知识板块组织两到三次的循环设计） （6）、教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先相加起来，可以使下一步的计算简便。 1、“想想做做”第1题 （1）、各自思考，把得数写下来。 （