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如何正确处理教师主导与学生主体的关系 摘 要：如何正确处理教师主导与学生主体的关系，使二者和谐统一，是在体育教学中实施素质教育的非常重要的方面。 关键词：教师主导； 学生主体； 关系 教师的主导作用应紧紧围绕“导什么？”“如何导”进行，并以此来充分发挥学生的主体作用，只有这样，教与学的关系才能和谐，体育课的素质教育才能顺利进行。 一、教师主导作用 教师主导是教学观念问题，也是教学艺术的体现。主导作用主要体现在“导”上，表现在教师是教学任务的领导者；教学目标的制定者；教学过程的组织者；科学知识的传递者；学生求知的启发者。 1．教学目标 在教学中，应确立每一堂课的教学目标，既要有微观的眼光，更需要有宏观的观点。学生的学习是一个由认知能力、学习情趣、思维方式、学习方法、学习习惯等多种因素构成的动态系统，而教师的“导”，与思维训练、创造训练、心理品质等都有密切的关系。因此，体育教师必须将素质教育的全面要求渗透到体育教学目标中，包括全面的认知体系，一般的学科能力，还有兴趣、态度等情感领域的教学目标。制定目标要传授知识、提高学习技能、打好文化基础，又要发展学生的健体智能，学会学习，提高学习能力等，使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。 2．教学方法 教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。因此，教师应根据每一课内容，讲究学习方法的传授，让学生在理解内容、概括中心的基础上，教学生从理论与实践相结合中捕捉知识的学习方法。在上每一堂课前，让学生有目的地充分自学、尝试自练，从自学中发现问题，从自练中挖掘难点，鼓励学生自己查阅有关的信息资料进行处理，从而摸索出一套适合自己的自学方法。 3．师生情感 教师与学生在教学过程中，主要有两大心理要素：情感要素和认知要素。教师要尽可能发掘教材内容的情感因素，努力挖掘情感教育点。如在进行羽毛球内容的教学时，教师可结合中国羽毛球队为祖国争光、荣获世界冠军的优异成绩，竭力从教学的各个侧面去引导学生浮想联翩，以激起学生的爱国热情，诱发学生的学习积极性等。另外，教师还应重视自身的情感表现，要热爱学生，尊重学生个性。在课堂上，教师要用亲切的教学态度、和蔼的语言感染学生，引起学生学习兴趣，激发学生好奇心、求知欲，为学生创造一种民主、和谐的气氛，这有助于学生主体作用的发挥。 4．个性发展 素质教育是一种重视个性发展的教育，要重视每个学生的兴趣爱好和特长。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的看法，就要因材施教。教师在教学方法的选择上、练习的布置上要依据教材、学生的实际而定。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难，不要把体育课变成“独立的运动课”。 二、学生的主体作用 目前，体育教学注重的是学生对知识的摄入，强调的是对学生掌握知识、练习的数量，虽然口头上也在强调突出学生的主体地位，但也只是囿于形式，教师的活动仍占据了大部分时空。而新世纪，知识传播手段的现代化，要求对学生知识的掌握从摄入为主转向对知识的分析、判断和创造性地运用为主。因此，在体育教学中，要把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，以激活学生的想像力、创造力，让课堂焕发生命活力，让学生在教师的引导下自觉学习。 1．给学生创设良好的自由展示的课堂环境 要培养创造性人才，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更多注重学生的个人兴趣，留给时间让学生干一些自己喜欢的事情。在课堂教学安排上要给学生留出足够的思维空间和练习时间，只有这样，学生才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激励学生参与活动，一方面抓好课堂的个体学习，让学生们自己去想、去说、去练；另一方面抓好学生间的讨论，让学生互相发表看法、体会，做到让所有的学生充分地活动起来，享受探索知识的乐趣。 2．给学生自由提问的主动权 在以往体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生是极少有机会问教师的。教师的提问固然能诱发学生的思考，但学生的学习总是比较被动。为改变这一状况，体育教师要教会学生提问，来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不只是听众，而是自主学习的主动者。教师要转换课堂角色，以平等的姿态与学生探讨问题，面对学生的提问不是压制学生，不让他们提出“异议”，而是及时抓住它、珍惜它、应用它，学生提出有创造性的问题时，要及时鼓励、肯定，使之爆发出智慧的火花，促使学生养成深思善问的好习惯。 通过改变师生间的关系，能促使学生积极参与课堂活动，与教师一起成为课堂教学过程中的重要参与者和创造者，实现教师的主导与学生的主体和谐统一，使整个教学过程教学相长，达到教师与学生双方愉悦，从而实现素质教育的目的。