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如何让枯燥的数学课堂生动起来 宜都二中 辛红艳 张海勇 数学课堂里,没有语文课的神采飞扬和情节的曲折迷人,也没有英语课的感受异国风情的浪漫之旅,她只是默默的 把她的美隐藏在看似平凡普通的外表里面,让我们每个想了解她的的人去感受她,去接近她,去爱她。 一个人如果认为数学犹如鸡肋,食之无味,弃之可惜.认为它不过逻辑推理严密，点点滴滴都要精确无比,太严肃. 那么他就不能更深层次地去思考数学其实是一门最能体现美的学科,更无法去引导学生感受这种美,那么让如今爱美的 学生怎么能提起兴趣接近他,去认识他呢? 事实上,数学中到处存在着兴趣的成分，比如有许多趣味性的内容，有很多你意想不到的神秘,还有数学特有的对 称美`排列美、整齐美、简约美；在解决问题的过程中，你可以尽情地去想象,去思考,去体会”条条大道通罗马”的神 奇,去感受“众里寻它千百度，那人却在灯火阑珊处”的轻松,去寻找“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”成功感觉。 对于一个数学教师来说,如何让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与这个课堂的人都能全身心的投入，能找到 成功的喜悦,这是义不容辞的责任. 一堂课如果就一种节奏,平铺直叙，语言贫乏,听来像白开水一样索然无味，学生就 会昏昏欲睡.。所以说在数学课堂上,多一点精巧的构思,多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励,多一点激情,多一点动 感,让学生动起来吧! 那么怎样才能让学生在课堂上”动”起来呢!我想谈谈我的几点想法。 一、让学生能够体会数学的美。 我们知道，一堂好的数学课，对学生来说，不仅使他们获得知识，而且是一种美的享受，有时不亚于电视的艺 术魅力，这就是说，衡量一节数学课是否成功，不仅有传统的标准，而且也应有审美标准。 1、 数学教学的结构美. 从学生的学习情感来看，学生总是对感兴趣的东西愿意投入注意力去观察去思考，基于 学生的原有认知水平,在课堂上引入学生熟悉的感兴趣的相关知识，学生会比较快的进入角色,因而领悟比较深。教师 要用精巧的构思,将枯燥的数学内容加以串联,想办法在课堂上导演出一幕幕有声有色的数学“话剧”来。学生是主角, 老师是导演,千万不要本末倒置。 我们知道，环境决定了一个人的智力发展,我们要在课堂上给学生创造发展智力的良好环境。举个简单的例子:在 讲到等差数列前n项和的时候,我们可以请同学计算1+2+3+…+100,马上就会有同学大声地说:5050,并且对高斯的故事 非常熟练,这个时候就可以在这种学生比较熟悉的一种知识环境下请同学说说解法,然后就可以针对高斯的解法让学生 分组讨论,大胆地猜测一下能否得到一般的规律。当学生已经得出规律之后,还要引导学生进行严密的论证,要让学生认 识到不管做什么事,都要有根有据,不能想当然,在学习过程中培养他们思维的严密性.整个教学过程均由学生自己讨论, 自己猜想,自己论证,自己总结.教师在过程中起着承上启下的作用,让学生的眼耳嘴手,更重要的是脑子充分的”动” 起来。 还有,因为数学是一门逻辑性、系统性、条理性很强的学科。学生掌握知识有两个阶段：从感性认识到直观性认识 阶段；再从直观性认识到理论思维认识阶段。因此，数学教学必须按照一定的逻辑顺序进行,不能超越学生的原有认知 水平。 2、数学教学的形式美.俗话说:小米加步枪固然可靠,但大炮火箭也必不可少.在数学教学中,粉笔加黑板当然很必 要,但也不能一成不变,要根据教学内容以及学生当前的认知水平选择适当的教学形式,目前比较流行的当然是多媒体 辅助教学,教师可以利用”几何画板” 、flash等软件制作教学课件,让要讲的内容动起来.比如在讲到解析几何中的椭 圆时,你可以制作椭圆动化,让学生观察椭圆怎么画出来的,当改变定点之间的距离,椭圆会发生什么改变,当定点距离 等于或大于绳长是,铅笔的轨迹怎样变化,这些都是学生可以观察的,学生可以随着屏幕的变幻,在脑袋中留下深刻的印 象。 要让学生都学好数学，教师应设法创造适合所有学生学习的环境，为所有学生提供充分学习数学的机会，让每个 学生都有机会在自主探索和合作交流中,真正理解数学的基本知识、掌握数学基本技能,并不断发展个性。学生之间存 在能力差异，运用计算机辅助的教学就应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等 生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越。 在网络教学中，合理选择个别化教学、小组交互教学或班级集体教学就能做到教学既能面向全体学生，又能有效