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* * （1）平时考核： —— 出勤率；不定时点名。 （2）期末考核：一篇3000字左右的小文章 —— 所有思考题中任选一题； —— 要求：一定要有自己的一个核心观点，并展开详细的分析论述； —— 在首页注明姓名、学号、院系、专业等个人信息； —— 手写或打印均可，字迹一定要清晰 。 ☆ 《中国大学发展简史》课程考核 男生：如果生在古代，你将有怎样的人生理想、追求或抱负？你将通过怎样的教育来实现它？请自己确定一个时代来思考。 ☆ 思考题：（1） 女生：在古代中国，“女子无才便是德”。如果你从21世纪的今天穿越到了古代，你将有怎样的教育理念？你将如何对那时的教育进行改革？请自己确定一个时代来思考。 梅贻琦《大学一解》：“今日中国之大学教育，溯其源流，实自西洋移植而来，顾制度为一事，而精神又为一事。就制度言，中国教育史中固不见有形式相似之组织，就精神言，则文明人类之经验大致相同，而事有可通者。” 无论是中国古代的传统书院，还是西方英国牛津、剑桥之导师制，以及美国耶鲁住宿学院，在精神上有其相通性，这或许就是目前国内诸多大学纷纷借鉴传统书院制度形式的重要原因，诸如北京大学的元培学院、浙江大学的求是书院、复旦大学的复旦学院、西安交大的八大书院，以及汕头大学的至诚书院等。请结合着古今中外大学上述举措的经验与启发，以自己（或所在的专业、学院、学校）为例，谈谈你对本科生培养方面的认识与思考。 ☆ 思考题：（2） ☆ 思考题：（3） 在19世纪末有“教育救国”思潮，在21世纪的今天，我们又有“教育强国”的吁求。一个“救”、一个“强”，内涵都极为丰富。作为正在接受高等教育的一员，“教育强国”对我们提出了怎样的要求和挑战？我们应该如何积极应对？ 请结合着“教育救国”的经验与教训，以自己为例，来谈谈如何积极应对“教育强国”所要求的创新型人才。 无论是20世纪20、30年代民国时期大学的通才教育，还是世纪之交众多大学正流行的通识教育改革，其精神是以“对多元价值的尊重、甄别与选择，对多种知识的通融以及开放灵活的思维精神与方式”为宗旨。本课程也是通识教育课程的一部分。 请结合着当前通识教育的开设现状，以自己所在的学科或专业为例，谈谈如何进行大学生的通识教育改革及通识精神的彰显。 ☆ 思考题：（4） 无论是20世纪20、30年代民国时期极具多样化、个性化的大学，还是现今国外的世界著名大学，都在人才培养方面具有自己的鲜明特色。在高等教育大众化的今天，无论是高校办学都模仿高水平大学，还是大学生就业困难都反映出高校在人才培养方面缺乏自己的特色。 以汉语言文学专业为例，综合性院校培养具有理论性强、创新能力高的研究型人才；医药院校培养中医药行业各类单位的文字与管理工作者；民族院校培养具有跨文化适应能力的应用型人才；工科院校则培养综合素质高、实践能力强的应用型中文人才。 请查阅相关资料，结合着在人才培养方面具有特色的典型高校的经验与启发，以自己（或自己所在的学科或专业）为例，谈谈如何形成极具特色的本科生人才培养模式。 ☆ 思考题：（5） ☆ 思考题：（6） 抗日战争时期，西南联大曾创了世界一流大学的教育模式，维系着中华民族的文化血脉，这是中国现代教育史的骄傲。同时，我们也不应忘记，在那艰苦卓绝的年代，为了适应革命战争的需要，中国共产党领导下的陕甘宁边区创立了各种类型的高等学校：抗日军政大学、陕北公学、鲁迅艺术文学院、延安大学、中共中央党校……，这些蓬勃发展的“战火中的大学”创造和积累了丰富的教育经验，在抗战和建设事业中发挥了巨大的作用，在中国教育史上闪耀着灿烂的光辉。 为了发扬解放区高等教育的办学优良传统，请以高校学生思想政治教育为主题，查阅相关资料，谈谈抗日战争时期陕甘宁边区高校学生思想政治教育的历史经验与启发。 教育作为培养人的活动，其目的在于每个人的自由而全面的发展，即“化育个体”。院系调整作为高等教育改革的时代事件，强调的是教育为社会服务，即“服务社会、改造社会”；其实，不光是新中国成立初的“教育为国”，19世纪时的“教育救国”、现今的“教育强国”以及当前很多形形色色的教育事件都反映的是服务社会这一“工具理性”在教育活动中的僭越。 请结合着自己（或自身身边的情况）来谈谈人才培养中“化育个体”和“改造社会”的关系，以及如何最大程度地实现二者的有机结合。 ☆ 思考题：（7） *