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早期汉语儿童人称代词习得个案研究 曹慧萍 (首都师范大学文学院 100089) 【摘 要】本文基于CHILDES研究方法，采用个案研究分析和讨论儿童 有一个潜在的时期，这就是 “我”“你”倒置时期。儿童在代词习得 是怎样习得人称代词 ，以及 习得人称代词的时间、特点和规律。本文数 初期往往会出现将第一人称 “我”和第二人称 “你”理解倒置这一 据主要来自两名北京话女孩 sw 和 LXY01；06—04；06岁的发展性语料， 现象，即把 “我”说成 “你”，把 “你”说成 “我”，而他们在理解成人 两名被-~LJL童身体健康 ，没有任何认知、听力和视力障碍。 言语中的 “我”和 “你”时却是完全正确的。但是这个时期是短暂 【关键词】汉语儿童；人称代词；习得；个案研究 的。如：(12)成人 ：会 咬你吗?LXY：会咬你。成人：会咬谁? (1； 09；17) 一 、 人称代词始现时间 (五)第三人称 “他”的习得 孔令达调查研究：1；09岁始现 “我”，2；00岁始现 “我们、你、他、 第三人称 “他”在产生初期指代眼前出现的人或事物，随后才 自己”，2；06岁始现 “你们 、他们、人家”。彭小红调查研究：1；09岁 指代不在眼前的人或事物，这反映出儿童认知水平的发展。第三 始现 “我 、你”，2；01岁始现 “他 (她、它)”。SYY人称代词始现时 人称晚于第一、二人称习得的原因之一是指称对象范围变大。在 间：1；08岁 “我、你 、他”。LXY人称代词始现时间：1；07岁 “我”，1；09 言语环境中，“他”的指称对象既可以在现场又可以不在现场，习 岁 “我 自己、你”，2；02岁 “它、她”，2；04岁 “它们”，2；07岁 “我们、你 得较困难。原因之二是幼儿早期所处的语言环境中，早期儿向语 们”。 中，相比于第一、二人称 ，第三人称 “他”的输入频率很小。但 “他” 二、数据分析 的习得只是迟早问题，当儿童用 “我”“你”代替直称之后，儿童需要 (一)直称 的使 用 能够概括 “第三者”的代词进入语言以便能更加经济地表达信息， 儿童早期使用的词汇主要是名词和动词这些有具体可感的 因而产出第三人称代词 “他”。如：(13)SYY：那他是谁呀?(1；80； 词，在必须用人称代词的语境中，儿童总是使用名字、身份称呼等 06)；(14)SYY：他回家了。(1；09；13)；(15)LXY：他站不住。(玩具 进行直称。如：(1)成人 ：妈妈不扶了啊。LXY：宝宝扶。(1；05； 恐龙)(2；05；25)；(16)LXY：把它扔掉。(玩具恐龙)(2；05；25)；(17) 28)；(2)成人：妈妈吃。LXY：宝宝吃。(1；05；28)；(3)成人：谁弄坏 LXY：它不排队。(玩具恐龙)(2；05；25)。在LXY的语料中，可以发 的呀?LXY：宝宝。(1；05；28)；(4)成人 ：怎么办呀?谁修呀?LXY： 现，使用第三人称代词 “他”的语境最初是在讲故事、做游戏时用 宝宝。(1；05；28)。而在LXY的语料中，可以发现直到 1岁7个月， 来指玩具或小人书中的人和动物。LXY在之前出现过一次第三人 LXY还在使用 “宝宝”指称 自己。直称的使用为儿童语言中人称 称的正确理解并产出的情况 ，但是之后很久都没有产出第三人称。 代词的出现奠定了基础。随着认知的发展，儿童的思维深度增强， 如。(18)LXY：她干嘛去了?成人 ：去卫生间了。(2；03；40)。 这就要求思维所依附的语言能够达到以简驭繁的效果 ，儿童逐渐 (六)儿童人称代词复数 的习得 用人称代词替换直称正是为了顺应这种 “简化”要求。 单数人称代词的习得以儿童对