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尝试在新课标英语教学中培养学生的创新思维及合作能力 　　　 　 　英语科组：黄荆南 完成07届高三毕业班的教学工作，学校安排我担任高一（2）（3）班的教学课程。去年暑假，我们认真学习了《英语课程标准》，如何在新课标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，也成为我们英语教师需要解决的新课题。我试结合多年的英语教学实践与近一年来在新课标英语教学中所作的积极探索，谈谈本人的一点体会。 英语新课标以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。为此，我的具体做法如下： 　首先倡导老师和学生合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间 我们使用的教材是人教版的英语教材，图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，本人采取合作互动的方法，即，我们高一备课组的老师认真备好每节课，做了很多精美的课件，然后资源共享，把最好的东西呈现给学生，接着让学生在教师的指导下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络。 在课件制作过程中，我鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。在这里，所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指学生人人参与、个个动手。总之，学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说，在课堂教学中，教师引导学生摆放课件部件到指令位置，，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。这种一举数得的事，我们何乐而不为呢？ 譬如，教学新课标英语Book 4 Unit 1 Women of achievement时，我是这样引入的：Guessing game: I will describe some people to you, please guess who they are according to my description,她们是1.Madame Curie 2. Empress Wu Zetian 3. Soong Chingling 4.Lin Qiaozhi 5. Jane Goodall, 6. Jody Williams, 接着我让学生在读了课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的人的画像并制作出有个性的名片。然后，根据上述图画和ID card，在课堂教学开始时，师生之间、生生之间就画面和卡片进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，让学生们清楚地了解到: Personal qualities of the great people: unselfish, intelligent, determined, generous, kind, modest, warm-hearted, honest, independent, responsible, helpful, considerate, confident, bra