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巴班斯基教学过程最优化理论对英语教学改革的影响 孙士杰 鲁丽平 (河南师范大学，河南新乡 453007) 摘要：前苏联教育家尤里-康斯坦丁夫·巴班斯基提出 展的共产主义型的个性”。【5】 的教学过程最优化理论。对苏联和我国的教育产生了很大的 实施教育教学过程最优化的程序：(1)综合性地掌握教学 影响，通过对其概念、理论基础、理论原则，实施程序及其特点 任务．并在全面研究学生在某一时刻的实际可能的基础上，使 的研究，来指导我国中学英语教学在转变教学观念、课堂教学 任务具体化；(2)选择在该条件下最优组织教学过程的标准； 方法和建构中学英语教学中科学评价体系方面的改革，以提 (3)研究制订一套该条件下的最优手段；(4)尽町能改善教学 高我国中学英语的教学水平。 条件．以实施选定的教学方案；(5)规定教学计划的实施；(6)根 关键词：巴班斯基教育教学过程最优化理论 中学 据所选择的最优化的标准，分析教学过程的结果。 英语教学改革影响 教学教育过程最优化理论具有以下特点(即该理论的优 点)：(1)创造性，(2)科学性，(3)完整性，(4)实用性。 二、在教学教育过程最优化理论指导下对我国中学英语 尤里·康斯坦丁夫·巴班斯基(10p岫KoHcTaHTHHoB ta，baHcKH证．1927—1987)是原苏联当代著名的教育家、社会活教学进行的改革 动家，教育科学院正式院士、副院长，教育科学博十、教学论争 要提高我国日前中学的英语教学的水平，我们要在巴班 家。他是苏联当代教育理论界的权威之一，教育教学过程最优 斯基教学教育过程最优化理论和我国教育部颁布的《几年义 化理论是巴班斯基教育活动、教育思想和成就的集IfT代表。巴 务教育普通高级中学英语课程标准》指导F结合我固的实际 班斯基自70年代初起．一直从事教育教学过程最优化理论的 情况对我国巾学英语教学进行以下几方面的改革。 研究和实践的探索。 (一)转变教学观念——引领全体学生，注重素质教育 一、巴班斯基教学过程最优化理论 1．师生角色的转换 按照巴班斯基对最优化的解释。“最优化不是什么特别 在新模式的课堂教学中，师生之间的角色要变化。教师要 的教学法或教学手段．而足在教学规律和教学原则基础上， 从课程的机械的执行者转换成课程的设计者，从语言知识的 教师对教育过程的一种目标明确的安排．是教师有意识的、 传授者转换成语占技能的培养者和文化的传播者，从教学活 有科学根据的一种选择(而不是自发的、偶然的选择)，是最 动中的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者，从学生成 好的．最适合于该具体条件的课堂教学和整个教学过程的安 长的监督者转化成学生发展的促进者，从能十的教书匠转换 排方案”。【11 成反思型的教育家。学生也要从被动的知识接受者转化为自 巴班斯基教学过程最优化的理论基础是辩证的系统方 主学习的知识构建者。 法。即在辩证唯物主义指导F、以教育实验为基础、吸收教育 2．培养学生的创造性思维 教学理论的精华和苏联60一70年代教育改革的优秀成果、引进 英语教学活动是师生双边的活动。以往的教学过程是以 现代的科学方法论，作为考察教学过程，研究制定选择最优教 教师为核心而设计的，学生的学习活动实际上是被老师牵着 学、教育决策理论的方法论基础。这表现为巴班斯基运用系统 走．是一种被动的学习，学生的学习兴趣低下，创造能力受到 方法的基本观点．来研究和处理教学过程最优结构。 压抑．创新思维得不到伸展，与新课标下