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如何开展理论课程教学 韩立收 摘要：理论课程教学具有鲜明的特点，往往难度比较大。为此应该首先消除学生的畏难情绪，使他们充分认识理论的重要性以及理论与技术的区别。其次，以基本概念为核心，以逻辑推理为基础来开展教学。第三，加强对学生的理论思维基本训练。 关键词：理论；课程；教学 理论教学具有与其他教学不同的特点，往往学生反映难学，老师反映难教。在本科法理学课程的教学工作中，我深深地体会到这一点。通过在教学中不断地总结经验和教训，我觉得要上好理论课程需要注意以下几点： 一、消除学生对理论学习的畏难情绪 “老师，我最怕理论课了，太抽象，不好懂！”通常这是上法理学课时，我遇到学生提问的第一个问题。兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣，很害怕上这门课，那么老师的教学就可能事倍功半。 为此，首先我想法让学生明白，虽然理论具有一定的抽象性、概括性，但理论并不难学。每一个人天生就具有理论思维的能力。这种能力是人与动物的区别特征。每个人除了天生具有感性以外，也都有理性，都会利用概念，进行判断及推理。理性思维能力是具有理论思维能力的萌芽和基础。我们每个学生，其实是每一个人都会利用概念进行思维，就是会理论思维的明证！理论思维，严格来讲并不是学会的，而是通过学习激发自己本身的能力的结果。判断会否理论思维，只要考察一个人是否会利用概念进行思维就可以证明。在课堂上，我问同学们：“有哪位同学不会利用概念的，请举手！这样的同学可以免修这门课了！”同学们哄堂大笑！在笑声中，我感受到同学们对自己能力的自信，对理论课程畏难情绪一扫而空。 其次，我向学生明确指出：虽然每个人的理论思维能力是先天的，但后天的理论思维能力有很大的差别。如果一个人没有意识到自己具有这种能力，不善于利用自己的这种能力，那么它就会退化。相反，如果有目的、有意识地进行理论思维活动，培养自己的理论思维能力，那么他的理论思维能力就会在理论思维的深度和广度上大大提高。提高理论思维能力的方法在于进行理论思维的学习和训练。这方面有很多方法可以利用，毫无神秘可言。 二、使学生充分认识理论课程学习的重要性 “老师，法理学到底有什么用呢？”这是我教学中往往遇到的问题。客观需要是学生学习的基本动力，尤其在我国当前实施商品经济，功利主义盛行的时代。如果学生觉得一门课程没有用，自然也就没有学习的积极性、主动性，那么无论老师下多大的功夫，学生也很难学好。 “王婆卖瓜自卖自夸”，自己教授这门课，当然会觉得这门课重要，甚至会有意无意中贬低其他课程的重要性。但如果直接说这门课重要必须学好，效果不会很好，因为学生早就想到了老师会这样讲。为此，我采取以退为进的策略。开始我先肯定学生的看法：不错，确实理论往往没有直接的用途，不涉功利。如我国著名数学家陈景润研究的“1+2”，就很难看出有什么直接用途，爱因斯坦研究的相对论目前也没有看出有什么能带来经济效益的可能。进一步，我向学生指出：但无用之用，是为大用，正如贾平凹散文中的《丑石》中的丑石一样。理论绝不是屠龙之技。理论可以更准确，更深刻地把握事物。历史上出现的众多理论家为人类认识世界作出了巨大的贡献。 接下来我告诉学生，第一，理论课程是学习其他课程的基础和前提。如法理学是法学的灵魂。学好了理论，对于具体问题可以触类旁通，从而节省大量的时间和精力。这样可以提高学习的效率。学不好法理学，也就不可能真正学好法学其他课程，如民法、商法、税法、诉讼法、国际法等部门法课程。也正是由于这个原因，美国前总统尼克松在大学时代印象最深的一门课就是朗·福勒教授的《法理学》课程。 第二，理论是应用的指导。没有理论指导的实践，是盲目的实践。学不好法理学，也往往在将来无法胜任法律职业工作，如律师、法官、检察官工作等。 第三，理论还可以提高一个人的境界。理论可以使我们完善自己的法律世界观和法律方法论，可以使我们更深刻地把握法律的本质属性，而不是限于法律条文。形而上者为之道，法理学就是法学中的“道”，就是“传道，授业，解惑”中的“道”。 孔子时代的君子与小人之分，主要就是是否懂理论。懂理论的人就是“君子”。从这个意义上来讲，法理学就是“君子之学”。 理论也许不能使一个人变得富有，但肯定会使一个人变得高贵，变得豁达，变得明智。 此外，我还语重心长地告诉学生：理论可能用来挣钱、当官，但理论的主要作用并不是带来经济效益、进入仕途。每一个人都应该树立正确的人生观，学习不要急功近利，为了升官发财等庸俗的目标而仅仅对直接应用的东西感兴趣。 教学过程是一个教学育人的过程，在理论课教学的开始老师有意识地进行这方面的指导和教育是非常有必要的。 三、讲清楚理论与技术的区别 学习理论的前提是明白“理论是什么”。为此，老师要告诉学生理论的含义和特点。但没有比较就没有鉴别，仅仅正面告诉学生“理论是什么”是不够的，还必须告诉他们“理论不