建构主义理论下教师学生和教材在英语教学中的作用.pdfVIP

2008年第44期考试周刊 建构主义理论下教师、学生 和教材在英语教学中的作用 翟长红 (武汉T业学院外语系，湖北武汉430023) 摘 要：相对于传统的教学理论来说，建构主义教学理 来．知识是主动构建的活动，它是不能传递给被动的接受者 论下教师、学生和教材在英语教学中的角色已有很大的转变。 的，它必须由每一个认知者主动建构；以建构主义的观点看， 关键词：建构主义 教师 学生教材 教师的讲授表面上好像是传递知识，实际上只是在促进学生 。 自己构建知识。 一、引言 由此看来．教师不再是一个知识权威的传授者。他的作用 按照传统的教学理论，教师在教育活动中处于领导、控制 是多重的。他时而是一个协调者、促进者、资源顾问。时而是一 和施发教育影响的权威地位。学生则处于被领导、被控制和单 个指导教师或者教练。帮助学生合理配置各种资源；引导学生 纯接受影响的地位。教材是教师授课时的主要参考依据，几乎 从大量的书籍中摄取所需内容：激发学生将兴趣投注到资料 被看作是至高无上的“圣经”。在这种传统教学观的指导下，英 中去：支持学生捍卫某种观点，等等。教师的观点已不再被认 语学习基本上是以“教”为中心从而忽视了学生的“学”。当然， 为是“经典”或一家之言，而是起着一个中介的作用。 这种教学理论有其积极的一面：有利于教师主导作用的发挥， (二)学生角色的转换——建构理论指导下学生的“中心” 便于师生之间情感的交流．并能允分利用情感因素在学习过 作用。 程中的重要作用。但是其弊端也是不言而喻的：学习环境比较 传统教学理论下的学生处于一种非常被动的地位。学生 单一，主要是由教师、学生和课本组成，教师是课堂的主宰，是 是教师忠实的听众．课堂上几乎没有任何发言权。因为传统的 教学活动的主角．被视为无所不知的“上帝”。教材是教师向学 观点把学习看作积累事实和发展技能，教师几乎成了“传道、 生传达信息的主要来源．是由教师宣读给学生的“圣经”。由于 授业、解惑”的唯一途径，而学生成了知识灌输的对象。建构主 传统的教学过分强调教师和教材的权威性，学生在教学活动 义却不是这样。建构主义学习理论强调以下几个方面：1)学生 中处于被动接受知识的地位，整个英语学习过程容易变成机 学习的主体性。教学要以学生为中心，给学生学习的主动权； 械记忆书本单词、语法及练习答案的过程，从而割裂了学生新 2)学生的认知结构。教学要创造具体的学习情景：3)学生的认 旧“图式”在知识构建中的联系。忽视了学生认知能力的个性 知水平。教学要因材施教；4)学生知识的意义建构。教学应该 差异。“总之．传统教学法容易培养学生盲目崇拜书本、迷信老 在交互活动中进行。(宋静，2003)由此可以看出．学生在新的 师的心理．久而久之．学生的发散性思维、逆向思维被束缚，这 教学理论的指导下，在教学中有了不同的角色——由传统理 种教学方式不利于培养学生认识能力及解决实际问题的创造 论下被动从属的地位转变为建构主义教学理论下的主体地位 能力”(王湘玲等，2003)。 (或者说“中心”作用)。以前我们把学生比作是信息加工者．从 在这样一种情形下．人们对外语教学改革的呼声越来越 信息的输入、储存、提取和应用的角度来解释学习；而今。建构 高。因此．建构主义教学理论应运而生了。建构主义(Con— 主义者把学生看作是知识经验的建构者．学习不仅是信息从 外到内