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学校教育品牌意味着什么 中国教育报记者 鲍东明 　　品牌对于企业来说，意味着产品质量、企业实力和市场影响力，优秀的企业一定会有自己的品牌，这是市场经济的必然要求。今天的学校无时不在受着市场经济大潮的影响，那么学校能否讲品牌？品牌对学校意味着什么？这是当下不少有识校长非常关心的话题。前不久，来自北京育才学校、上海市育才中学、重庆育才中学、沈阳东北育才学校、深圳市育才教育集团、杭州市育才实验学校、西安市育才中学的校长齐聚深圳，共议“学校特色创新与品牌建设”这一主题，他们从认识与实践相结合的角度，围绕品牌与学校教育品牌、教育品牌与学校特色、教育品牌与优质教育资源、教育品牌与校长思想力四个维度展开了深入的交流和研讨。 维度1.品牌与学校教育品牌 　　教育品牌借用了经济领域或企业的概念，但二者的属性有着根本不同，教育品牌建设始终是指向人才培养的。 　　重庆育才中学校长李亮：品牌，是人类社会经济交流和文化传播的衍生物。最早研究品牌的是经济领域。今天，品牌已经成为企业生存与发展的生命线。在市场经济条件下，教育也必须适应这一法则。因此，品牌与教育同样有着密切的联系。 　　目前，教育界已经开始系统地研究并实施品牌战略。要研究教育品牌，就要在品牌的一般共性上把握教育品牌的个性内涵。就是说，创建教育品牌的目的应该是为培养人才、扩大学校教育的影响而服务的，不能将品牌创建的目的归为追逐利润。教育品牌应建立在社会公益服务的基础之上，创建教育品牌应该杜绝商业化，因为商业化的后果必然是学校成为获利的工具，而丧失教育本身的属性。换句话说，从利益的角度讲，创建一个优秀的教育品牌，就是要使广大的学生获得持续、健康、全面的发展，这也是教育品牌能够维系的关键因素。 　　教育品牌的管理不是一般的管理，它涉及教育策划、教育管理理念、教育价值观等多方面，尤其是要把握教育本身的公益性质，要站在培养未来社会高素质的建设者的角度上去搞好品牌建设。有专家称教育品牌的管理实质是道德的管理，我觉得寓意深远。 　　重庆育才学校作为陶行知先生创办的时间最久、影响最大的一所学校，一直以来都被人们认为是中国新教育的一面旗帜。陶先生的生活教育理论就是在重庆办学期间逐渐成熟的。66年的办学历史，使学校形成了深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色和显著的办学成绩。可以这样说，重庆育才中学是有一定知名度和影响力的教育品牌。对于这样一个优秀的品牌，我们既保持和发扬它的优势，又不断与时俱进。我们在深入研究陶行知先生生活教育理论、全面总结学校66年来办学历史的基础上，确立了“教育就是服务”的办学理念，并将育人目标确定为“培养素质一流的高规格人才”。现在，这些都已经内化到学校日常管理和教育活动的细节之中，形成学校的组织文化。我们还应20余所薄弱学校的要求，以输出管理和师资的形式，合作创办了20多个校外“育才班”。 　　杭州市育才实验学校校长胡爱玉：现在教育界都在追求品牌，家长也在选择教育品牌。“教育品牌”到底是什么？我想它应该是学校特色、学校文化、学校传统以及学校品位的集中体现，是学校长期以来形成的人文精神、行为方式和价值取向的积淀。为什么家长要选择品牌学校？因为选择了品牌学校，就是选择了品牌教育。 　　也许，创建“教育品牌”首先是学校发展的目的之一，但最终教育品牌是一种途径，一种手段，最根本的目的是培养出优秀的人才。杭州育才实验学校在近十年的办学历程中始终站在教育的制高点规划学校发展，始终用伟大的教育家陶行知先生的“教育为公”的理想观，“生活即教育”的教育观，“以教人者教己”的师德观来发展学校，形成了大家普遍认同的“和谐”的育才文化，“求真”的育才精神，“多元”的育才特色。学校迈入做强做大阶段，以满足不同阶层对优质教育的强烈需求。目前，学校在教育管理模式、课堂教学模式、课程开发和师资培养等方面形成了一定的特色，迈上了学校发展的良性轨道。特别是通过构建学习型组织、培养学习型教师、创建学习型家庭促进了学校发展，在打造“优质服务兴校，艺术教育强校，英语口语亮校，校本课程立校”四大育才品牌方面，取得了显著成绩。 维度2.教育品牌与学校特色 　　特色是教育品牌的具体呈现方式，一个优秀的教育品牌，本身就是一个特色资源的聚集 　　深圳市育才教育集团总校长曹衍清：所谓办学特色，就是在认真贯彻教育方针的前提下，形成自己学校的办学风格和特征。包括：办学模式的特色、课程教学的特色、教育途径的特色、学校管理的特色等。如何把学校办成特色学校，是摆在每一位中小学校长面前亟待回答的问题。我们根据育才各学校长期办学实践中形成的独特的素质风貌和显著的育人效益，提出了集团“四大特色教育战略”，即课程建设、特长教育、心理健康教育和外向型基础人才培养。 　　课程结构决定着人的素质结构，课程内容决定着人的素质内涵，“选择课程在一定意义