小学数学教学中渗透思想品德教育“三部曲”.docVIP

小学数学教学中渗透思想品德教育 “三部曲” 刘纯粹 当代教学应至于学生的整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。杰出的马克思主义教育家徐特立说过：“教师不仅仅是传授知识，更主要的是教育人，教育后代成为具有共产主义思想品质的人。”中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也指出：“学校是对未成年人进行思想教育的主渠道，广大教师是进行此项教育的主力军。”因此，为培养新世纪人才，全面的完成九年义务教育教学的目的和任务，广大教师应该真正发挥“素质教育进程中主力军作用”。现就数学而言，谈谈教学中渗透思想品德教育的初浅体会。 一、有机结合 相机诱导 苏霍姆林斯基说过“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们的经验有限，那么生活中的现象越鲜明，思想影响越强烈。”因此，优化教学过程，发挥德育形象功能，就能引导学生悟道名理，吸取教材中所蕴含的教育思想。如，教学“万一内数的认识”通过教材的呈现：南京长江大桥公路长4589米，铁路长6772米，向学生介绍它是中国第一大桥，世界第三大桥；珠穆拉玛峰海拔8844米，向学生介绍它是世界第一高峰。这样的教学，既是数感的培养，又是爱国的教育。在教学“圆周率”时，介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率的推导，花了他毕身的精力才推倒小数点后面第七位。正是他这种勤奋钻研、废寝忘食的精神，才成为世界公认的数学家；在教学“最小公倍数”时，介绍我国数学家刘微最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义。我国数学研究领域人才辈出，在各个方面都有着举世瞩目成就。教师结合教学内容介绍我国的光辉历史与先辈数学家的杰出贡献，让学生的自性心和自豪感与爱国主义情感高度容汇在一起。同时，还可以运用一些事实向学生指出近一百年来，由于清政府的腐败无能，外国的侵略者使我国的科学落后于其他国家，让学生明白肩上的责任。 除此之外，还可以利用数学知识的内在联系，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育，让学生逐步形成正确的科学世界观。 二、潜移默化 自然渗透 正确的思想品德观念的形成，离不开环境情感的熏陶。要唤起儿童的道德情感，让他们处于情感的环境中，必须对其进行自然的教育，而不是枯燥乏味的说教，让思想品德在情感的起伏状态变化中同步进行，在潜移默化中渗透着正确的思想品德观念。 1、引发兴趣，激发情感 教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，是学习中最活跃、最现实的成分之一。学生学习兴趣一旦激发，他们便会产生高度集中和较为稳定的学习情绪，进而产生求知欲，焕发出学习热情，激发情感。 如，教学“比较几分之一的大小”时，老师讲故事：有一天，唐僧把孙悟空赶回了花果山，只好叫猪八戒去化斋，八戒好不容易化来了一个又大又圆的饼，非常高兴并很乖巧地说：“师父是长辈，就吃这个饼的1/9，二师兄比我年长，就吃这个饼的1/6，我就吃这个饼的1/3。”讲完故事教师接着问：“唐僧分到的饼最多吗？为什么？”这样充满情趣的故事，不但引起了学生对新知识的“注意”和乐学的情绪，而且还激发了学生参与学习过程的强烈欲望，孕育着“尊老爱幼”的传统美德思想，形成了正确的学习目的。 2、以理育情，明白道理 列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的要求。”学习情感的正确诱发，必须建立在“知书达理”的基础上，教师教书育人就要善于抓住有关的教学环节，自然的随机引导，以理育情，让学生明白道理。 如，教学“节约能源”时，让学生统计近几个月家里用水用电情况，计算平均每月在水电方面的开支，如果按每吨水3.00元计算，每度电0.40元计算，一年开支多少钱？那么十年、二十年呢？学生对这一忽视而又非常熟悉的生活问题通过调查、交流，就会懂得有效利用能源，形成对数学的正确态度和价值观，懂得节约的重要性。 3、以美冶情，快乐享受 马克思深刻地认为“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”美在生活中无处不在，无处不有，它是人的基本素质中一个重要的、不可缺少的组成部分。在小学数学教学中，既有充实的审美教学内容，又有新的审美教学手段，更有丰富的审美教学活动。教学中老师应该为学生创设美的环境，激发学生数学美感，让学生陶醉在美的享受中。 如，将一道练习题：“街心花园中圆形花坛的周长是18.84米，花坛面积是多少平方米？”改为：“街心花园中的花坛的周长是18.84米，花坛面积可能是多少平方米？”让学生计算。此题就成了一个无形状的花坛（开放性题），学生就会先考虑是什么形状的花坛，才能求出面积。此时，学生议论纷纷，跃跃欲试，他们联系生活实际，不同层次的学