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第一章 教育技能解读 　　1、 （判断）17世纪末，教师教育机构开始萌芽，1681年拉萨尔在法国兰斯创办的教师训练机构，1695年法兰克在德国哈雷创办的教员养成所，以及德、奥各地出现的短期师师资培训机构是公认的第一批世界教师教育机构。 　　2、 智力由观察力、注意力、思维能力、记忆力、想象力组成。 智力的核心是思维力，思维力的核心是创造性思维，创造性思维的核心是发散思维。 　　3、教学技能的涵义： 1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。2、教学技能的形成是内外兼修的结果。3、教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。 　　4、 （单选）教学技巧（初级形态）、教学技艺（中级形态）、教学艺术（高级形态）是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态。 　　5、 （多2）教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。 　　6、 微格教学的创始人是美国的德瓦特?爱伦。 　　7、 （多选）教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。 　　8、 （多2）教学技能训练的基本原则：1.目的性原则、2.分解原则、3.示范原则、4.反馈原则、5.训练与自我完善相结合原则。 　　9、 （多1）教学技能训练的常用方法：1.观察法、2.书面作业法、3.对镜练习法、4.录音训练法、5.角色扮演法、6.模拟教学、7.介入教学、8.教育教学实习、9.微格教学。 　　10、（判断）书面作业法就是模拟备课。 微格教学是一个有控制的实习系统。 　　11、微格教学的操作过程：1.理论学习和研究、2.确定要训练的教学技能、3.提供示范、4.组织讨论、5.编写教案、6.微格教学实践和记录、7.反馈评价、8.修改教案，再循环。 第二章 备课技能 　　12、（了解）备课，是指教师在充分的学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 　　13、备课的类型：1.个人备课和集体备课、2.学期备课、单元备课和课时备课、3.课前备课和课后备课。 　　14、（多选）根据备课把握的内容，可以把备课分为学年备课、学期备课、单元备课、课时备课（教师教案）。 　　15、（多选）备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。 　　16、（判断）教材是一部分课程内容的物化形态，是学生借以获得课程经验的中介手段。钻研教材是教师备课中一项重要的工作。 　　17、（多2）钻研教材的基本要求：1通览教材，全面理解2.精读教材，深层领会、3.精细加工，再创教材 　　18、学生的发展是教学的最终目的和追求。 　　19、（多2）了解学生的方法：1、观察法和谈话法（最常用的方法）2、调查研究法3、教学反馈法4、摸底测验法5、资料分析法6、阶段判别法。 　　20、教师的中心工作是教学，教学的中心工作是上课。 　　21、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。教育目的是一切教学工作的出发点和归宿。 　　22、课程计划的具体化是课程目标，教育目标的具体化是课程标准，课程标准的具体化是教学目标。 课程标准的具体化是教材。 　　23、（多1）立体“三维”教学目标：知识与技能（基础性目标）、过程与方法（关键性目标）、情感态度与价值观（终极目标）。知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是动力，过程与方法是策略。 　　24、（多1）完整的教学目标的组成部分：教学对象、表达学习结果的行为、表达行为的条件、学习程度。 　　25、教案是课堂教学的具体实施方案，它既是备课成果的提炼和升华，又是备课的继续和深入。编制教案是教师备课工作的最后一个环节。 课外活动是课堂教学的延伸。 　　26、（多选）教案的内容：概况、教学过程（教学中最重要的部分）、板书设计、教学后记或教学反思。 　　27、教案的类型：纸质教案、电子教案。 　　（多1）纸质教案：文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案 　　28、（多1）电子教案的特点：生动形象、数字化、便于交互操作、便于改做课件、便于携带与传输、便于提取与管理。 　　29、编写教案的基本要求：1.要切合实际，坚持“五性” 2.要优选教材，精设课型 3.要重视“正本”，关注“附件” 4.要认真备课，纠正“背课” 5.要内容全面，并及时调整。 　　教案的编写坚持“五性”：科学性、主体性、教育性、经济型、实用性。 第三章 课堂教学技能 　　30、 （单选、判）课堂教学技能是整个教学技能的核心。 　　31