大学物理的研究型教学的实践的研究──教学相长.pdfVIP

50 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 大学物理研究型教学的实践研究——教学相长。 ／ 刘建强张承琚宋洪晓肖洪地 (山东大学物理与微电子学院，山东济南250100) 我国高等教育已经进入大众化阶段，承担着培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创 新人才的重要任务．而目前高等教育存在一系列的瓶颈问题，诸如扩大招生与教育质量的相对 下降的矛盾，教学内容增加与学时减少的矛盾，现代科学知识不断增加和日益交叉与教材建 设和教学方法相对落后的矛盾等等，以上矛盾问题始终制约着高等教育任务的完成．因此教育 教学改革是高等教育面临的一项重要课题，也是高校教师必须思考的现实问题．大学物理是一 门重要的基础课程，在培养学生科学素质及科学思维方法、提高学生创新能力方面具有其他 课程不可替代的重要作用，在人才培养中特别是在理工科人才培养中作用巨大．本文通过对大 学物理教学实践活动的总结与认识，仅从教学相长的角度对大学物理研究型教学提出自己的 管窥之见。． 1提出全方位立体化自主学习理论 所谓研究型教学，是指教师创设一种类似于科学研究的情境，引导学生运用类似于科学 研究的方法，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关的知识 探究和解决问题，以激励学生主动学习和创新精神为目的的教学模式．我们根据研究型教学的 内涵，提出以教师为主导以学生为主体的全方位立体化自主学习理论，努力把素质教育与创 新精神和创新能力的培养贯彻到教学实践中来，让学生能够掌握物理学的基本理论、基本知 识和基本研究方法，并且能够自觉应用到将来的学习和工作实践当中去．“授人以鱼，不如授 人以渔”，我们从第一堂课开始，就要不断地给学生灌输自主学习的重要性．因为学生刚刚从 高中阶段的被动学习中解放出来(大学物理从大一下学期开始进行)，面对大学课程的学习有 如释重负但又没有目标的感觉，教师作为教学活动的主导必须适时地引导学生转换视角，改 变学习方法和树立学习目标，利用一切可能的手段去充分调动教学主体——学生的积极性， 让学生树立起终生学习的目标，建立积极主动的学习态度．在介绍物理学的基本知识和研究方 法的基础上，引导学生学会解决相关问题的方法和技巧，鼓励学生通过一切可能的手段，利 用网络教学平台，国家精品课程网站、电视新闻报道、报刊、科学杂志、专题报告讲座等多 种方式开展全方位立体化的自主学习． 作为教师同样也应该提高对自身的要求，主动加强各方面的学习，更新教育观念，从主 观上树立以能力和素质培养为目标的教育观念．同时也应该大胆革新教学内容，通过学习和落 实《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》，在保证经典物理学知识基础上，加强近 ’山东大学物理与微电子学院教学改革立项资助项目． 作者简介：刘建强。男，1973年生．博士，副教授，主要从事纳米功能材料与清洗技术研究以及大学物理的教学工作 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 51 代物理学知识教学，使基础知识、现代知识与专业技术知识得到有机结合，适当增加现代科 学与高技术的物理基础专题，拓展学生视野，最好能够与学生的专业加强联系．例如对于生命 科学专业，则需要适当增加有关液晶知识的专题介绍，还可以介绍当前生物物理学和有关软 物质学科的前沿进展，增加学生对物理的兴趣，激发学生的好奇心和探索精神．同时，在大学 物理教学中需要适当增加物理学史的部分内容，补充介绍一些物理学家的伟大贡献和动人事 迹，这样不仅可以使教学内容更加丰富，同时还能加强对学生的情商教育，丰富、提高其人 文素养，增强学生的自强自立精神、创新意识和社会责任感．另外，作为高校教师，不仅承担 了教书育人的重任，还肩负着创造先进科技文明的历史使命，所以必须适当地参加各项科研 活动，这样才能把握住学科发展的方向，在科学研究中不断丰富自己、提高自己，并且能够 把自己参加或进行的科研活动适当地引入教学活动中，更好地体现理论联系实际的含义． 2采取开放和互动的课堂教学 为了提高教学效率，更好地解决大学教学内容增加与学时减少的矛盾，我们采用传统课 堂教学与多媒体教学相结合的方法进行教学活动，同时开展物理课堂报告的新形式，旨在建 立更加开放的教学环境