《文艺复兴和宗教改革》说课课件.pptVIP

文艺复兴和宗教改革 中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学 ——恩格斯 一个根源: 两大运动: 一种精神: 共同影响: 不同：中世纪画呆板拘谨，没有生气；拉斐尔的画反映了人间母子的亲情，画中母亲柔美，孩子天真，充分展现了人性的美。 时间 领域 代表人物 代表作 14 世 纪 15 世 纪 16 世 纪 《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 《大卫》 《西斯廷圣母》 《十日谈》 《哈姆雷特》《巨人传》等 但丁 文学、艺术、科学 文学 “三杰” 薄伽丘 彼特拉克 达·芬奇 米开朗琪罗 《神曲》 《歌集》 美术 “三杰” 拉斐尔 莎士比亚、拉伯雷等 总结归纳。 走进文艺复兴博物馆 以上艺术作品和文学作品反映了什么共同主题？ 思考： 人文主义：即肯定人、注重人性，要求把人和人性从宗教束缚中解放出来。 文艺复兴的实质 “人”，又一次被发现了出来！ 宗教神学 以神为中心 禁欲主义 等级观念 蒙昧主义 人文主义 以人为中心 现世享受 自由平等 理性主义 针对“文艺复兴影响”师生可以展开讨论得出结论，文艺复兴除了对文学艺术和自然科学起到推动作用外，更重要的是推动了人们思想的解放，自然过渡到下一目宗教改革的教学。 与上帝直接对话——宗教改革 二、与上帝的直接对话——宗教改革 　 1517年，维登堡大学神学教授马丁·路德（1483—1546）针对教皇无耻地搜刮德国人民的行为，在维登堡大教堂门口贴出《九十五条论纲》，宗教改革运动就此开始。 马丁·路德 材料一：教皇英诺森三世有句名言：“教皇是太阳，皇帝是月亮，……皇帝要从教皇那里得到政权。” 材料二：教会霸占了欧洲各国1/3的土地，教徒也必须把全部收入的1/10交给教会。16世纪初，罗马教廷每年从德国榨取的财富达30万古尔登（德国钱币名称），这个数目……等于1497年德皇所征税额的21倍。 材料三：文艺复兴中，人文主义学者尽管对宗教保持较为温和的态度，但其以人文中心的思想极大地冲击了天主教的精神独裁，天主教的权威日益受到人们的怀疑。 阅读材料，联系教材知识，分析宗教改革的背景。 教皇特使（甲）VS马丁·路德（乙） 辩论大会 设置情景：组织学生模拟辩论，归纳马丁·路德的主要观点。 甲：只要买赎罪券的钱币落进钱柜叮当一响，那个罪人的灵魂就从 炼狱直飞天堂，快给钱吧！ 乙：“当钱币投入钱柜叮当响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而 不是灵魂升天。……信徒得救一不靠教皇,二不靠圣礼,只有靠终生 忏悔才是基督的正道。”甲：“圣礼”是把上帝的恩典传授给圣徒们必不可少的媒介，如果没 有我们尊贵的主教和教士你们的灵魂就永远不能得到上帝的饶恕。 乙：每一个基督教徒只要真诚忏悔都可以直接和上帝发生关系而无 须教会和主教，信仰的唯一依据就是《圣经》，信仰耶稣就能得救 甲：教皇敕令：命令你在60天内收回《九十五条论纲》，否则你们 这些异教徒一定会被处死！ 乙：我的良心是出于上帝的命令，我不能也不愿意撤回任何意见（撕毁敕令） 马丁·路德的主要思想 1、信仰上帝即可得救（因信称义）； 2、人人有权阅读《圣经》并与上帝直接对话； 3、《圣经》代表着理性和思想自由。 (1) 使人们获得灵魂自救的自主权（人格独立） 和精神的自由（思想自由）； (2) 引发了德国和欧洲的宗教改革运动； (1) 传播和发展了人文主义； (2)使西欧人从长久的基督教神权统治中解放出来； (3)为启蒙运动作了思想准备； 宗教改革的影响 * * Renaissance and Reformation 说课流程 一、说教材 二、说学情 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程 小结 一、说教材 《文艺复兴和宗教改革》是人教版高中历史必修3第2单元第6课内容。 意大利的资本主义萌芽 文艺复兴 宗教改革 资本主义国家的出现 新航路的开辟 启蒙运动 自然科学的兴起 二、说学情 教授对象：高二学生 优势：学生在初中对文艺复兴和宗教改革有一定认识，逻辑思维能力和分析能力逐步成熟。 不足：人文主义思想比较抽象，学生理解不够深入。 三、教学目标 知识与能力 1、识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识. 2、探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神。 培养学生历史学科思维能力 过程与方法 分析图片